34、34章 分形几何
本桑医找院理教授友帮忙, 友评价别, 画图理状态正常, 并且充满幸福感。
“哪问题话, 坚定守护份幸福理，果谁敢破坏……”朋友做爆炸势：“变危险物，某方言, 画图潜犯罪倾向。”
“, 理问题？”桑医问。
“, 目, 阿清应该吧, 图形透危险，找原因吗？”
桑清, 桑医全名, 友奈：“知理绩般……”
“吧！”友耸耸肩：“线条图形显示克制, 明很理性。简单, 被拴绳野兽，破坏条绳，活幸福普通已, 做什危险。旦活遭破坏, 变报复社偏激份，比普通危险。”
绳, 桑医瞬间顾玺，拿另张图：“张图拴住绳，什吗？”
友, 笑：“爱，满满爱，图形什？绳？”
“，名少，重视。”张图顾玺图形，桑医因此才肯定韩漓问题。
友闻言身：“果问题，像见类似病例，找找……”
书架抱十本书，桑医摆摆：“先回吧，等找再通知。”
况，搞找十半月，桑医奈：“实，向老师求助吧，虽毕业麻烦。”
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拿回图纸正准备离，名约四十男性推门进：“韦教授，教案吗，像午吃饭混。”
急，抬头桑医拿图纸，立即：“，，应该……”表，匆匆忙忙：“快点，幻灯片图纸，帮找。”
桑医拿回：“弄错，图。”
韦教授，桑医友：“秦教授弄错，理测试图。”
“理测试图？”秦教授翻翻图，摇头：“，分明分形几何。”
“咦？！”桑医韦教授惊咦声。
见韦教授，秦教授走桌翻翻，找本图纸：“果，，课间，先走。”
风风火火，进两分钟转身门，桑医韦教授才反应。
“图纸拿走！”
“应该课，别急，待让给。”韦教授急，反感兴趣问：“确定拿错图？”
“，犯错误吗？”
“秦教授弄错，院数教授。”韦教授摸摸巴：“算，跟教室吧！”
另边，秦教授课很快图纸确实，分形几何角度，图水平居比课绘！
，专业水准差，堂课本难，讲二维已，张图已经达三维内容。
此解释《分形几何》什。
分形几何门规则几何形态研究象几何。相传统几何研究象整数维数，它研究，零维点、维线、二维、三维立体乃至四维空。
分形几何三维与电脑绘制三维立体图，它整体由条限长线折叠，更复杂图形。
更。
教，韩漓比秦教授专业水准，绘图，患者综合症韩漓拥绘画赋，画象喜欢顾玺，图形优言喻。
或许普通理解几何图，数描述，便：
分形几何展示数，揭示世界本质，改变理解奥秘方式，分形几何真正描述几何。
韩漓画顾玺，便此震撼丽——尽管它仍旧几何图——数懂。
本秦教授应该图放边，按照教案课，图太，课眼睛却忍住往几张图瞟，几次差点讲错。
桑医两门进入教室，秦教授已经干脆放弃原教计划，将韩漓绘图放幻灯片。
“更改教内容，请几张图。”幻灯片播放韩漓几幅画。
由二维几何，三维几何知识解，单纯图案复杂感惊叹！
“哗，漂亮图。”
“画什物体图像？”
桑医听愣，台展示张正顾玺“肖像画”。因亲眼韩漓绘画，才知张图画顾玺，除外，其精神科理朋友认。
桑医，数专业几乎眼张描绘某物体图，具体什物体分析。
“张图什吗？”秦教授问。
名举答：“分维轨迹，张图应该属物分形几何。”
迫及待问：“老师，画什物？太！”
秦教授摊：“知，张图画，且知它画什，布置给项业。”
“反向分维计划，算张图画什物！”
者话：
写文研究《分形几何》，容易吗/(tot)/~~
内容短因懂《分形几何》，往暂写/(tot)/~~
文基友给傻白甜纲写，拒绝，《者综合症》，基友问什写烧脑文。
知啊……/(tot)/~~/(tot)/~~