二十四、反抗（2）
老师叶明留，批评粗野，打，更东西打。“脑致命，打，知吗？”
叶明点点，理解态严重性。其次，识，件结。果，放回，二赖邀约几伙伴，半路拦住叶明。叶明跑，躲；几孩围住叶明，阵拳脚相加。
叶明笔尖扎向二赖脑门，愤怒知害怕，见头鲜血，才感害怕。鲜血仅使感害怕，类善良本性使突感受别痛苦，感愧疚。害怕使变软弱。愧疚则使身受伤害，感麻木仁。言、毫力任凭别打击。二赖几伙伴则轮番攻击叶明，三两打踡缩，口鼻血。皮肉痛苦，减轻份愧疚，渐渐消除恐惧。仿佛告诉，被欺负打击此。，干脆闭眼睛，任凭别怎打。，甚至点声音。
见打搬运宿舍孩，见平常玩耍吊板金元，声响旁边热闹。二赖几伙伴围叶明施暴，目击者少，且数院孩，帮叶明，甚至劝解。
此此刻，叶明突，虽院孩越走越近，伙伴偶尔玩耍，或者做业，交往与院其它孩交往，很。除校或者院玩耍，干坏般主叫叶明。叶明困难危险候，帮助。并完全接受，并完全搬运宿舍员。仿佛受骗，叶明伙伴感失望，因此感十分难。
件给叶明留非常深刻印象。长段间，常常回味思考件。
离父母、何讨叔喜欢、何帮助做力及务、何保护弟弟、何搞习绩、何处理与伙伴间矛盾，知觉，切教叶明思考问题。
突间，隐约明白理：果向切压迫力量反抗，终招致更加严重果。因此，应该尽采取回避矛盾办法，保护。，明白实，愤怒，忍忍反抗。完全做违背习惯甚至愿，果方欺太甚，拼搏。惹，味忍让。环境，必须保护。屈服反抗，需。
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另外，承受打击，及打击别，理准备。像已经体：即便，况打倒别或者被别打倒已。
虽叶明伙伴，帮忙。根据印象，采取其态度。叶明，仍弱者。环境，孩屈强者弱者。并且，件使叶明明白，并真正融入“搬运宿舍”庭。懦弱，使真正孩认，使真正融入搬运宿舍。（未完待续）