七七四章 阶段
制造危机，顶层，危机真正降临，承受切却数普通。
，经历虚假表繁荣，电视岁月静，马克却持续贬值；
，遭遇深重经济危机，失工，流落街头；
，被机器抢走饭碗，监视活，安与恐慌，被抛进代剧变漩涡；
直14898月19，降核火，焚毁切，幸存者管理员苟延残喘，受尽折磨。
切切，述，甚至查考，类经历惨痛遭遇，究竟怎，经历已身车外，融入晦暗虚死亡世界，甘，痛苦，挣扎，乃至期盼，
全化纷飞灰烬，随旧代，飘向列车身尽荒原。
身代，活盖亚净土，每，平淡充实，甚索味。
，稍微回忆充斥血与火历史，识久远，直昨，类曾经历什，盖亚净土每民众，却实感慨良。
记忆，底什，除回答“谁”外，
便提醒记忆持者，
何。
……
“降历史悠久婴儿，，已老”，精妙箴言。
历史，沉重历史，浸满血与泪昨，言显沉重负担，群体，文明，方兴未艾盖亚净土，
却历久弥坚、容抹杀，宝贵精神财富。
西历1517，盖亚净土立八，类社运转，各方已走正轨，阿达民赤塔主持召“盖亚净土教育规划研讨”，与专、者，乃至全体民众，讨论盖亚净土教育规划。
今代，“强工智”，近乎切脑力劳领域，远胜，类教育应该何规划、何展，
确关乎文明延续、展重问题。
今盖亚净土，继承旧代“全产机”体系，更加完备，除科研究、工程技术等底层架构外，凭借“盘古”，已参与提，产文明需全部物质资料与技术装备。
撇“盘古”力、却因策略未被允许参与科研，，今类社，产力展已达全新高度。
环境，知，教育，便再需承担“培养劳者”职责，
专注全展，内提升。
，“展”、“提升”，并华丽辞藻堆砌，似花哨技，科基础，文科介，终塑造完整格、科思维服务全程。
今代，，文明2.0代活，必须全识。
盖亚净土教育体系，立初，由阿达民草，将教育体系分划初、、高三阶段，直沿至今。
由禁止繁衍，今，体系初级阶段、基本应旧代与教育，似乎已接近完历史使命，龄九岁，几，升入级教育机构，初级教育机构“召”，
似乎直接关门吉。
景，显，并方期盼，切另打算。
类，文明跨越奇点、获限长命，究竟什形态活，怎构文明，显与社切规划紧密相关。
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研讨，方展明点，告诉场专“传统类社构规划”，至规划教育体系，何应民众龄提升，少儿童群体，将永远复存问题，
留“识模拟器”与相关技术熟、投入应，再明。
，传统口构，规划盖亚净土教育体系，谓初、、高三级，并简单应旧代教育阶梯。
原因，旧代教育体系，即便很重视接受者身展、完善，却始终“培养劳者”重担肩，此外宜言“维持稳定”、甚至“渔民”等职责，终结果乌烟瘴气。
新代，教育目标很单，完全围绕接受者长规律制定。
盖亚净土初级教育，基本应旧代幼儿园、及联邦制至四级，目标，将呱呱坠、宛白纸新命，
培养类文明分，“”变“社”。
“社”，旧代语境，往往指代、寄社肌体，凭“本”打闹攫取资源伙，含义新代已被废弃。
其原本含义，则“”属性，构建适应、融入、并存类世界社属性，使幼者具备语言、认知、交往、认知等力，熟悉类社基本规则，哪怕暂明白其义。
阶段，与旧代教育程相比，知识、技习比重明显较少。
几岁孩童，习知识，甚至习科，什显著呢，几乎，做完全偿失。
旧代见诸媒体谓“神童”，本质，基记忆、模仿揠苗助长，即便其确例，长卓越才，“神童”才比例，刨除庭、教育与其环境影响，谓“普通”儿童并差异。
白，孩童未否才，与其幼代，“神童”，
两者间根本关联。
降，，脑神经等客观条件，逐渐展熟，栖居其思维、识与智慧，需长程。