七七五章 长
视规律，强让孩童“抢跑”，除平添其辛劳与理压力外，并益处。
盖亚净土教育体系，相比，更专注接受者长，初级阶段，应降十岁左右，主培养其社属性，并锻炼其认知、记忆、表达与评价力，其否什“突”。
做法，教育界士，引热烈讨论，表认。
观点，方则很敏锐指，盖亚净土采体系原因，主限度保护、掘受教育者“创造力”。
创造力，并新颖词汇，旧代案牍屡次提及，
却往往言由衷。
各机，群教育者、受教育者，围绕“创造力培养”忙碌，终果却很疑，甚至，量教育领域研究，连什创造力，形科认知，其结果。
阿达民，“创造力”，本质归结“脑思维外”。
异，奇谈怪论，形容词含义倾向负，“创造力”，却什合适，甚至完全正确。
倘若设，提嵌入类既知识体系，则东西价值，便言明，果与体系相符，便重复；果与体系相符，便谬误，论哪况，，算“创造”。
旧代话语“异”、“奇谈怪论”，其实指形。
角度考虑，旧代全部教义，、全部，才真正基类既认知，毫新胡八。
真正“创造”，则提类既知识体系外，其正确性与价值，并法眼穿新东西，虽基础仍类已知客观规律，经变造、组合、等代等段，才真正拓展科边界。
力，少少，旧代忙糊口环境，
绝数创造力，早已被抹杀殆尽。
相关研机构研究表明，失创造力，脑神经系统微观层，表思维活“规整化”，教条、硬思维模式越强。
原本应呈化、模拟式特质脑，随龄增长，识定型，倘若经专门培养训练，其神经活则“硬件固化”基础，趋向固定模式，既知识体系内打转，难习掌握新知识理论。
阶段，，“创造力”已接近消亡，即便绞尽脑汁新东西，提妄已。
创造力灭失，旧代，非其严峻问题，反正教育某“功”。
培养工业体系合格劳力，需特质，本什创造力，根据既规则，完任务即。
头脑独特法越少，越容易驾驭，很直白理。
盖亚净土，几乎全部劳由机器完代，脑“创造力”很宝贵东西。
此，孩童长程，尤其初级教育阶段，阿达民并提倡知识主教育模式，更倾向“顺其”，塑造幼儿社属性，并，续阶段习，培养兴趣，达阶段教育目标。
儿童长十岁，完初级教育，接便进入级教育阶段。
初级级，，似乎涉及“录取”问题，旧代升，许选拔方式进。
新代盖亚净土，做法，则早已合宜。
文明2.0代每，论资何（且“识模拟器”内，哪资差异），具致相仿活条件，因资格接受水平教育，使数量教育资源。
旧代选拔，基两很明显实，才直存。
其，资产主义框架内，切价格，切社活围绕利润进，金字塔型社结构，选拔经济位更高孩童，利图；
其二，资产主义框架内，稀缺永远资产、资源，劳力，即便选拔将部分民众挡获取产资料、劳社做贡献列外，关利润顶层、产者、统治阶层毫。
点，旧代许，并透，甚被洗脑其摇旗呐喊。
并理解，，降世界，除疾病、外等原因导致脑神经系统损伤外，概率具相程度展潜力。
潜力，具高度塑性，除职业运员，文艺工者极少数专职岗位外，身体健康、头脑健全孩童，完全经由适教育、培养，胜任社绝数岗位，甚至包括资深科技研岗位才。
实，数、甚至绝数普通庭孩童，并条件实点，介平庸“普通”。
寻找原因，关注并非结果、程，旧代教育体系选拔，并将部分“知怎奇才”遴选，充实社坚岗位，“悬殊经济位导致孩童长悬殊差异”结果确认。
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庭经济条件孩童，差异，并仅仅体绩，习机，习投入度，见识阅历差距，乃至码身体健康条件，。
全方位差异，终，体考场，凝结绩，
仿佛镀耀眼鎏金，洗脱罪恶铜臭，变十分高。