二十章 爱神惠顾
吴陷入新茫苦恼，知，远方另外因陷入苦恼，相思苦恼。
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吴已经二十几岁纪，身边虽频繁宋柔身影，吃红本粮正经工身份，愧及错展良机。吴河边镇邻居轻、匀称、丰满、端庄、雅致职业性，龄相，与王丰电线厂政工类工，班门经，幸喜机偷悦眼目。几偶尔给介绍象，什象工。
实遇，宋柔愧及敢，书找寻男，早期关节描写便反复玩至嗜，济**活贫乏症。奈品寥寥，经严格筛选滤，难见影，男**貌，革命性、战斗性性格，长篇，几乎性，读流竟够读性名字快。短缺经济造文性资源稀缺，稀缺加剧渴望。吴感觉爱需。代本缺乏爱，更加缺乏爱。感受宋柔浸满分。等爱神光芒普照，已经慢几拍。感爱神遥远，遥远及。感受追求习与分离，加深爱渴求，干涸需雨水滋润。
知，宋柔正处痛苦，吴决定参加高考，便识吴即将高飞远走，感受分离，爱分离，与吴体分离另分离，吴感受众疏远隔离，感觉爱目标与爱分离，果两共筑爱巢共享爱愉悦温馨，使爱巩固升华。两，相隔遥远，本接受爱，明白识愧及，位置条件优势倒置，感觉愧及。爱跨越距离，感随分离空拉长，爱分量减轻，常问，接受爱吗？识爱愫旦，灵深处抽离，象拔刺般引疼痛，拔比拔更加疼痛，试图抽离被引疼痛吓怕，忍，呵护等待。
体验，因直充满信希望。宋柔几县委办斜门知青办门口，往往办理回城续男知青，并像象兴高采烈，许带痛苦悲伤离，回城许味亲爱分离，希望甜蜜分离，社变局带分离。知青分离痛苦表奈茫，由紧，与吴分离，始存距离，被爱直遮蔽距离，见识。空距离使早已经存距离感格外清晰，与吴追求、思、趣、知识、体验距离，越拉越，相信爱够征服空距离，消除距离却缺乏信，伴随爱分离感越强烈，痛感越强烈。痛感使冷静，增强志力。念吴使感甜蜜温暖，痛感引冷静思索，仔细考量吴目分量。味被应付，伴随远则淡淡消解。太知吴，勤奋习赋旦遇合适土壤环境，象火山迸般释放，使吴感受强烈愉悦，任何东西很难它匹敌分享。，感神奇替换，吴找理习活环境感由衷高兴，消解痛感，爱随消解。似乎识爱愫硬性采取抽离方式，替代方式，才消解转移升华。理功感振奋喜悦，感应该沉溺吴爱解放，象吴建立追求高度！突识感受正奇特改变，智格外明亮清晰，视野仿佛变高远阔。
此吴已经完全沉浸知识海洋，知识海洋足溶解活给带快，理解独特应方式，消解求知与间形尖锐矛盾。
直午，突校门收室外墙悬挂黑板写吴名字，感很奇怪，因几刚刚收哥哥妹妹寄汇款单。走进收室，负责收姐便笑，汇款单。吴熟悉娟秀笔体，便知宋柔，寄100元，才猛识远方牵挂思念，激感涟漪。回寂静教室坐，感弦旦拨便激思考力，先脑海闪丽比倩影，仿佛体味散浓浓芳香，沉浸，理横亘间高山巨壑突消失，幻化两身影越走越近。沉思状引位格外注。知识渴求敏感，使感目光显格外迟钝，非明确刺激才穿透感世界铠甲。预感正感世界十字路口，宋柔爱铺垫令感太厚重亲切，近处体验陌新鲜，因明确目标承诺回应，尚显十分清晰。教室感格外空旷寂静，突，性化记本悄放书桌，抬头熟悉倩影离。思绪被拉回记本，拿，通折叠页码明确标记，翻性字体展视野，急忙仔细阅读，才明白叫苏柳，写青睐仰慕，脸顿感微微热，幸喜进。曾经听细石重王林，本班甚至别班级格外注。二十几岁轻，程度社阅历，经受定风霜雪雨冲刷，感表达少含蓄，担外露受伤害显翼翼，很难扑捉，更别象吴感反应迟钝。苏柳曾经因患黄疸型肝炎住传染病院，宋光约望，回眼神异，望回久，石重曾经传染病遗传给代，解，石重什向提示问题。识麻烦，因内深处，深深植入象梅媛、宋柔丽身影，使获免疫力，疑提高性审标准。伤害苏柳。
正吴思绪处游移际，陆陆续续进教室做习，蒙族哈斯进，本极聪明，话妙语断，进便声喊叫，吴，收室汇款单，刚签字领，忽被烫感觉。，引哄笑，签字怎烫。
哈斯俏皮口吻，汇款单名字，名字比名字听，再，数额挺，100元，吴平收汇款单20元，吴回请客。
感兴趣名字，便哄喊，叫什名字？
哈斯，让吴交代历。吴，哪，妹妹寄。
哈斯，什妹妹，林妹妹吧？，引呼声。
哈斯，名字眼睛扫记住。便，别卖关，吴愿，敢啊？莫非入非非吧？
哈斯听叫号，张口，宋柔。
反应快，给吴送柔蜜？纷纷目光投向吴，脸色顿羞红片。
哈斯笑，怎，露马脚吧？脸怎红？
很少玩笑朱才茂，此笑，吴点秘密干嘛给捅破，真懂。引阵笑声。
，吴视野余光特别注苏柳，见始静静坐听，逐渐低头，趴桌。吴，，管真其，理，识已经象，，利机声色察觉记本退给。原，宋柔听乡吴母亲住院，使本宽裕更困难，母亲因县亲属吴筹借费晕倒炕，听消息便急给寄钱。
远方宋柔已经始新理活，爱消除空距离拥信，引新缺乏信疑惑，知识、力、水平、趣、追求等等存距离爱消除，缺乏信，却信新境，朦胧识与吴新展性，味希望，吴爱，向展示性，召唤变实付努力，虽缺乏信，却激追求高度，爱提升追求高度，识爱弥补与吴间存距离，缺乏信已。吴什候才与宋柔达爱向往渴望团圆，清楚，，甚至连目标建立。宋柔否实两团圆清楚，两约带困惑甚至痛苦，努力。吴痛苦，感觉做正确，什招致疑惑、争执甚至反，亲爱，执著求强烈反，怎反应？宋柔清楚爱执著求吴拉向怀抱，让畅尽抒爱。，吴身体，宋柔身凝聚爱，爱，与处彼此分离状态，吴与宋柔结合，代表与结合。铺，，与结合，才使二者互相，实阴阳结合、刚柔互济，激巨量。何，法走间。吴宋柔结合，才消解升华与彼此分离矛盾。吴执著反迷失，宋柔因爱，却比较清晰识解决分离性。两虽拥各信，信，已经使二者失存价值，故法续写，各拥信，使继续写。吴信，执著信，与宋柔充满条件爱信，分割状态，整体，信完全，残缺全，肢解，使信充满痛苦，正因痛苦，才悖论，荒谬，两信融合、合，才构完信，满足、充分实、充满欢乐幸福信。，已经向两展示光辉灿烂景，否实，真正建立幸福活，两，全新充满风险魅力考验。假设，即便二者实结合，定够达完结合，并够始终保持住完，留悬念，何况距离两结合目标，太遥远。
校师吴向几乎已经达高度致共识，留校任教。吴留校做理习研究场，向明确。宋光甚至识带见校长，加深印象。临近毕业候，吴突识应该向校方谈谈，找班主任谈，象调。班主任问，象哪。其实，吴宋柔交流，却感觉两关系握。班主任老师显很难，，原打算留校，提求，怕办。，再吧。吴象班主任神态，担留校
泡汤，带悬念离校。