五十四章 震芳（二更）
方老师喊呢。赵若寒低头，声。文风，眼睛含笑，觉贵族校很思，很害羞。却知，赵若寒别副静止水，像朵飘渺云。
李文风，听见老师话。方浩声音响。
文风终扭头，慢吞吞站身，回：老师，您再遍，刚才听清。
听话，方浩脸色顿变，强忍。教室皆惊讶文风，知贵族校老师比普通校，老师像，定背景，其教授专业佼佼者。像文风老师话，已经极礼貌。
方浩忍火气，遍：文风，听讲课昏昏欲睡，讲什法
哦，文风方浩，：，确实点法。听话教室容，赵若寒眼泛奇。
吗，，洗耳恭听。方浩虽恼，，表。
方老师客气，点，见，见。请方老师指点文风微微笑。周遭，身边赵若寒，众露期待。
其实方老师讲很，忽略点，老师太注重传统模式，传统语言教习，忽略实元素。例古典诗词与理环境，与间，及通俗语言运，虽元素似微乎其微，诗歌型或缺。古典诗歌核诗教，教言志，谓志，属感类。，诗歌真正核虽感，感积淀，写文字。文风，方浩神先耐烦，慢慢露凝听神色。
文风嘴角扬，接：实话，古体涉略，古典诗歌新诗理却异。新诗格律诗演变，文字语言结合活实际，接近众载体。代诗歌初，文字象古体沿袭。古典诗词象受代局限，分类，分类物格外分许类别。
古代精彩分呈，非常全。代文字，却显足，与陈旧。认老师讲习，应味叙古，虽古典诗词课，应该充分代诗歌联系，与实元素照，比衬，课内容才丰富，才。，文风停。
教室鸦雀声，片寂静，连方浩听入神，醒劲儿。文风桌赵若寒，目光向文风，露赞欣赏神色。
方老师，觉怎文风轻轻。
浩醒神儿，文风，神再恼，回：文风，很，再问问题。新诗沿袭象元素，概撇弃，需怎才令代诗歌活力呢。
并，撇弃象，适运，做与代结合，认识度进步，文字应该与俱进，古代代信息局限况仍写流传千古诗歌，什。
与旧体诗相比，新诗虽语言表达比旧体诗浅显，表形式比旧体诗由；品象模糊性，重叠交叉群体等，表法新颖性，象征隐语暗示等，修辞方法变异性，隐喻移，通感等，给鉴赏带较困难。明什，明文字通俗，因脱离般读者，令诗歌圈宠物。
众周知，新诗创讲究含蓄凝练。者抒往往感直接倾泻，思直接灌输，言此彼，写景则借景抒，咏物则托物言志。写景，咏物，即客观象；借景抒，咏物言志，即主观：象与完融合，即象。它既实活写照，者审创造结晶感念载体。诗伟创造或群新奇象含蓄抒感。象变封闭式，谁
，认识象文字，接近活，接近土，通感，抵达内程，应该融入实普遍语言物，例桌，椅，板凳，例米饭，药品，水果，再例市，公交车，售货员等等。物活息息相关，离。往往写者，因追求感，懈怠似乎影响感，或者太通俗物。其实，果写群体，融入物，形潮流，才贴近众，让者觉亲切，诗歌才更，走圈，达曾经鼎盛。
抱怨受实条件传媒影响及冲击，新诗歌才展，其实圆罢。书本资料，及认识。新诗怎才活力，认。文风完，坐。
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贵族校c班选专业，科古典诗词古典音乐重。因此报名两专业爱写，或者音乐，见解。除部分别目男，机接近赵若寒，别才报名班。文风讲完，众醒神儿，次，连旁边赵若寒凝住神儿，回味思考文风话，许文风话带给太震撼，冲击。
儿，教室才回神，向文风目光钦佩敬。文风身边赵若寒表，文风模，渐渐痴。啪，啪，啪听教室响鼓掌声，率先鼓掌正戴眼睛方浩。文风，目光单欣赏，更深深信服。
见方浩走文风，伸，兴奋：文风，讲太，谢谢，话叫受益颇深，文字因此质飞跃。文风站，伸，握握。
已经什儿尽管找，名片。方浩兴奋完全失态，掏名片，递。文风接，穿进兜，。
方老师，建议赵若寒突句。
恩，。方浩。
叫文风场新诗，像话。，提难度，建议爱诗，您怎赵若寒眼闪狡黠。
，等方浩话，教室嚷，男脸期待。
文风，怎，热高，，。方浩很气，话央求味。
吧。既方老师，尝试，，若，担待点。文风微笑回答。完，神色整，向窗外，思索。教室顿安静，敢惊扰。
三分钟，见文风回头，淡淡笑，直接读：提供给话语，双怀抱许，并需，拒绝吗法陪富士山雪，实力允许空泛承诺。陪，居住屋踩，岁月痕迹
亲爱，城市驾车座位公车匆忙凝结身影，它低微再潇洒亲爱，米粉送给玫瑰愿，油盐酱醋烹炒，闻香味即使眼睛蔬菜，像
未光像历史长城长牵绊像灰尘令厌害怕，活白水饮料因温饱忘记爱，告别浪漫黑夜洗碗，整理二装
亲爱唯保证：果张桌，牢靠椅
文风声音比轻柔，犹爱双。缓缓读完，温向身边，许，许，轻轻：诗歌名字叫做写给爱，或许诗景实，真挚愿，祈盼。
赵若寒清晰脸庞，及眼清澈温柔，由迷惘，静止水波，许给文风评价，缘分注定，知已。懂爱真谛忧郁王赵若寒句话：，王吗像童话王，英勇解救呢解救，神色由暗。切文风眼，悄悄记。
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