275章 初牛犊怕虎
“鹏宁哥，师父，靖骋辈，既咱，直接吧！直接杀群玄山败类老，直接打措及，直接夺走驭水剑！”
听罢羽孩方才话，鹏宁，静卿靖骋公等禁轻声笑两声，便脸严肃羽孩，眉头皱。
……
实相瞒，羽孩儿表特别高兴，，特别高兴，压根儿像识此危险。
，羽孩儿表，真“牛犊怕虎”味。且光此，“初牛犊怕虎”精神，正今武林需。
“初牛犊怕虎”句包含深刻思内涵语。
句语本刚刚世间久牛犊知百兽王老虎厉害，老虎表惧畏，包含寓则“知者畏”重哲理。
常活，常句语引申褒义夸赞青敢挑战习惯势力或权威勇气。
，很经历充斥各式各尔虞诈武林存许许曾借句语描述分析儿童长程探索安全感形规律性象，并希望借此明知与勇气长特别形健康理基础重性。
其实，类初牛犊怕虎象。幼儿阶段，类体死亡危险似乎什认识，往往敢很非常危险，例幼儿初走触摸接触任何物品，或者饥饿尝试吃任何食物物品，考虑物品其命安全否构威胁。
随儿童长，论其奇驱使经历足够冒险性尝试，由其长或其传授，某危险物危险性始认识，逐渐形与其龄相称安全与危险判断、分辨认识力，并此基础形相应安全感。
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般言，或龄相近兄、姐甚至龄伙伴正确指导保障，儿童经危险物探索、尝试评估，逐步建立恰安全感，保障身安全规则，并指导。
基述实践-认识-再实践-再认识模式，儿童经少期、青期进入期，其安全感随龄增加逐渐展，达世界越越准确认识，物危险性良辨认判别力，积累丰富经验，并形足够正确安全感。
正类与俱冒险探索新奇物机欲望，类承受挫折、伤害痛苦力，且承受挫折、伤害痛苦潜力。
更贵，力或潜力随体长程经受挫折、伤害痛苦体验强度、频率增加加强。
潜力或适应力童期尤强，随龄增长逐渐减弱。
其实，常识角度理解特点：儿童经受某挫折肯定相应痛苦体验，由经历很短暂，供其参照经验几乎空白，果其帮助其衡量强化痛苦体验，儿童几乎肯定痛苦经历，论挫折、伤害别何堪忍受。
且由世界儿童言充满未知物，未知物散诱魅力，儿童向往，希望物进探索解。
正由外界物此强吸引力，孩更容易放挫折、伤害给带痛苦，被其它新鲜物吸引。
，儿童冒险尽管导致其受伤或其问题，导致被挫折、伤害打倒。
相反，体若未其儿童少期经历冒险带痛苦或伤害，建立足够强疗伤理机制，则更容易经受挫折强烈持久痛苦体验。
因，相痛苦经验资参照，将挫折与伤害往类似经历进比较，既因认知因素强化挫折伤害带痛苦体验，因唤往类似痛苦记忆将叠加痛苦体验使强化。
且，因其奇减弱，周围新鲜物且足诱使其关注，造更长间体验关注挫折伤害带痛苦体验，更容易钻进持续体验痛苦“牛角尖”。
，儿童期经受挫折或其伤害性件影响远及认严重持久，更容易放痛苦轻装进，除非长或老师等将体验设儿童体验断强化，否则儿童几乎形阴影。
，类每体其儿童少期既探索未知物乐趣、冒险欲望，承受相应痛苦并使积累宝贵经验力，正乐趣、欲望力其终育熟体提供力基础。
，每阶段相重身体理育任务，阶段任务相应力才佳育。
换言，其、其才理育间正。任何干预程做法知，更害。
几十，数儿童少程应该什问题，因候数孩父母或因精力，或因间，孩程很少关注干预。今似乎问题真正问题。
儿童期少期乃至延续期长程，长控制必期望结果：孩习惯听命长，庭、校社循规蹈矩，眼“乖孩”。
正感激励长长程越越觉采相教育管理模式介入或干预孩遇其它问题，且各方法使变越越驾轻熟、应。
终结果使未形与其实际龄相称、与实世界吻合安全感及与此相适应主见适应力。
此外，长孩长程采限制探索未知物尝试冒险教育与管理模式仅述显易见良果，且因儿童少越越少探索潜未知危险环境物，将禁锢相安全且熟悉庭环境或校等方。
结果仅使孩因缺乏充分探索法获“吃堑长智”实践知识，导致丧失热爱，终丰富彩活缺乏足够热，批缺乏激、理热忱“书呆”四体勤、五谷分“懒虫”。
更悲，述教育管理模式培养更习惯拘泥非常狭隘经验愿习经验或尝试新方法，形固执、乏味单调模式。
，儿童少甚至青往往因缺乏足够探索性实践，缺乏举反三结经验教训力，缺乏充分象力创造力，缺乏足够灵活性变通力，往往缺乏伴与保持良合关系力。
由理缺陷，儿童少期长程未经历足够丰富冒险活尝试其路更容易遇挫折，更难挫折做积极合理应反应，体验痛苦远远经历足够探索活并形恰安全感龄，更钻进牛角尖精神障碍。
男性少儿童言，长采述管理与教育模式造果更严重。
性别理角度，男性通冒险活与伴展竞争，才形争强胜方式，才培养勇敢精神男汉气概，培养具强烈社责任感、使命感勇担英雄品质，才够培养临危乱、勇谋勇士风格。
果男孩未经历足够探索冒险活，具备危险关头挺身勇气处理危机冷静与智慧，终形胆鬼方式，临头慌乱堪、顾逃命。
足够理由，限制孩与俱探索冒险活孩健康长言，百害利。
……
由此，拥“初牛犊怕虎”魄力，特别错胆识。
充斥各式各尔虞诈武林存切物言，确很希望精神与魄力存。