五十七章 音乐院义节选修课
姑娘疑问，陶相知愣。
倒被问住，够问问题，感觉外。
问题，已经课堂提问，课堂探讨，甚至已经达术探讨步。
古典音乐源源，尤其西方音乐源，古典音乐系头疼。
特别世纪宗教音乐段源史，因文化差异，域差异，历史熟悉度，记忆习。
块，目内甚至际音乐史界，比较争议，比较挖掘潜力方向。
够问问题，明，两河流域音乐源段期，已经比较深刻解。需非常深功底见识，毕竟，界沿区。
让陶相知外，其，听提问题，脸表并疑惑，或者外，或者老师笑话，反十分认感觉。
像，老师，反知识处贫瘠阶段狭隘方。
目光身挪，向其：“认吗？”
其部分点点头。
“。”
陶相知点点头，课桌讲义书本合，讲台走，“互相探讨问题。”
其外。
特别坐两古典音乐系，更惊讶，次见老陶表。
合课本，走讲台刻，代表，接探讨，陶相知坐近百，站层次。
知，什坐，像突，古典音乐史功底高。既够提问题，思考，老师，适换姿态。
选修课，本严格课业求。
果课堂，够接近术级别探讨，课堂，才真正应该课堂。
“首先，提问题，非常。”
陶相知走排空位置，腿微微靠桌边，，“什讲，两河流域音乐文明，主源古巴比伦王室呢。理由，……”
陶相知指指讲台放书本：“本教委指定课本讲义，。，锅，背。”
其禁笑。
陶相知笑继续：“首先，，任何历史，任何源史，定义，定性历史。其知因素太，因因素，比权贵势力，什该留，什该留，票否决权。历史，权者历史，句话，定程度。，历史，，愿给历史。
另外，非因素，考古工限制，或者已经被破坏古遗迹，导致，完整真正历史。甚至，代社类认知伦理观念，造其差异。，历史，展历史，历史知识，断，断更新知识或者科。”
听老陶讲两段，其点点头。
记次，宝儿老板再回答某提音乐源问题候，观点。
“，探讨，待历史，怎历史获营养，术探究，营养东西。单科建设，”
陶相知继续，“类文明史，太庞，，算已经历史，细分科目类，音乐史，古典音乐史，西方古典音乐史，世纪音乐史，即便特定代音乐展，足够音乐历史，半辈研究。
部分音乐史，音乐课程，肯定全部包含进，甚至源.asxs.问题，全部涉及。特别，节古典音乐综述。甚至，目给讲，综述源问题。
课程设计者，或者教材编写者角度，音乐史，既需尽囊括进点，需够每点，给提供尽实例印证，或者历史件。容易啊！”
其禁露笑容。
“呢，其删繁简，必少。教育需，其实，代历史，甚至数文化弊端。”
陶相知继续，“理工科，定理，理论慢慢消化，且，定理确定。定理解决，，基础力，量物理找找。文史科，让怎办？源问题，本探讨，全写，四库全书，牢靠四库全书。且点课，搞四库全书教，臣妾做啊！”
“哈哈哈！”
整课堂顿哈哈笑。
坐两古典音乐系，更仰合，差点拍桌。
实话，次见老陶竟爱。
刚才认真听侃，及机录段，定段剪。
估计真“名扬校史”！
“，，算，本课本讲义做脸辩护。”
陶相知抬，适宜安静，继续，“接，始刚才两河流域音乐源问题话题，始互相探讨。管课本怎讲，知什，解什，直接，探讨！”
完，转身，坐排位置，侧身，周围。
老师，间氛围顿热烈。
实话，数听老陶课，两古典音乐系目。
体验认知知识积累某程度碾压老师快感窃喜。
感觉，像，教老，爷爷奶奶使智设备，脸露惊讶外感觉，模。
况且，，系主任老陶长项，进等级探讨。
感觉，再爽？
陶相知很快，加入间讨论。
并做老师身份，讨论者。
即便此，，周围群古典音乐源段知识积累，造诣，预料。
甚至，很部分涉及科沿，连老教授，及涉及剖析。
很恐怖！
知，古典音乐史，算内界接近泰斗级物啊！
难今，古典音乐复兴.asxs.吗？
实话，，流音乐直，众追捧象。古典音乐系，某程度，已经因循守旧，落。
陶相知，几思考，怎够众，至少音乐院，完古典音乐进步。
，十分关注内音乐界态。
特别位流音乐系俞浩，提民谣崛，非常重视。
民谣音乐，古典音乐联系很紧密。因此，专门课题，给布置研究任务。
算刚入新，，至少热点话题课题研究，比愿古典音乐史，兴趣点。
老陶初衷，群，喊苦逼！
……
叮铃铃！
课铃响，将近两课堂间，热烈讨论，飞逝。
讨论声渐渐。
陶相知站，脸带抑制住笑：“很，节课很，让老师很惊讶。希望节课，够继续热，表达观点。”
走台，向边坐：“位，问题提非常。问题，让堂课，升魔音本度，，至少四五届内，义节课，且，节选修课哦！”
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笑，脸颊绯红。
“，节课吧。”
陶相知整理课桌讲义，犹豫，疑惑问，“位，关苏尔音乐传统，哪本书解？知，问题，目界沿定论话题，算SCI论文库，很少涉及。”