861章 回教书匠
今午。
罗旋已经参观完食堂，阅览室，各兴趣爱室，及让叹观止公共厕。
接，恐怕该位闻其名、见其范长久范老师...
校办公室。
却空空荡荡，根本。
老师，除陪罗旋瞎逛杜老师冉老师外，剩余两位老师课。
原山村，共4位老师：怪老头范长久范老师，满脸苦仇深杜老师。
丽质却怀畅笑冉老师；另外位治严谨、头扎进术海洋，关外界任何变化何老师。
山外，受严重打击。
机缘巧合，姬续远托几怪物给收集，统统送深山座校，让继续教书育。
繁华街，半点花花世界影。
深山老林，四季繁花，野果，寂静夜晚清新空气。
勾斗角，职场倾轧，考虑升迁降级。
伙儿需门思教工搞。
至待遇吧...，算，校保证衣食忧，果遇什突困难，姬续远声，老狐狸亲山，暗帮几位老师摆平身。
——，果实摆平话，姬续远候做二休，干脆属，全给搬山！
既惹，难躲吗？
老师山教涯，很单纯、很纯粹，校职务高低分。
群精灵古怪、底纯良，供展。
论教，教坏，此任何异议，更干涉。
主拜姬续远赐，老向掺教师教工，负责解决校勤需，比油盐柴米类。
罗旋间吵吵嚷嚷教室门口，隔玻璃窗户位，概50头男，正名争执交：“狗屁！刚才计算方法，归类计算范畴，卖油，熟巧已。
东西属‘术’，果‘术’练技惊四座，终究混口饭，辈碌碌虚度。
专攻方向术，花板很低，‘’。”
范老师越越劲，越越点偏离主题。
此恐怕已经沉浸思绪，法拔。
“真理，本源，根本...终义，破碎虚空，超越常理，掌控万物、预知未。
算，跟太理解...放眼尘世间，悟，屈指数。
据观察知，敬爱姬老爷，算‘术士’，谋略，专业技方造诣相深厚。
够摸‘’皮毛，恐怕位传、早听数回罗旋叔叔。”
范老师叹口气，此显很疲惫。
毕竟帮半坐论，比泥水匠谈哲，谈黑格尔...很累。
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正因孩塑性很强，范老师愿提给灌输东西。
论究竟消化，按照范老师本，先给。
遇合适气候土壤，范长久相信，终究结累累硕果。
此范老师满脸便秘模，“，知？术，比，档次层次，终究低级很，台。”
正与老师争执位12岁左右男孩，太深奥东西，哪懂？
管范老师何，良苦。
依旧振振词，“范老师，刚才口吐芬芳，。
计算方法快捷省，管它术？计算结果正确，选方式，错！”
被众顶撞，怪老头似乎倒太放。
方半，虽听进悉导？
让怪老头非常气。
罗旋分明见怪老头，此已经始急眼，“狗屁！简直混账至极！
王留！思深度停留表层，像隔衬衣挠痒痒，止倒止住身瘙痒，根本搞懂，身痒何引？
跳蚤？蚊蚁叮咬？
皮肤敏，亦或因静电袭扰？”
怪老头将粉笔狠狠投掷，唾沫横飞呵斥位，站黑板边半，“1+1，知等2。1+1，它什等2？它什等3呢？
让点：数难题候，首先逻辑思维待，简单计算方法，计算结果！”
半，很明显听懂怪老头内东西。
见满脸服气回怼，“范老师，数题，够快速计算正确结果...难阅卷老师，敢给满分吗？”
“分，分，分...怎满脑瓜怎高分、满分？”
怪老头越越气，“死分甚？内逻辑，辩证思考：
题，它什结果、结果，才？别计算结果，它什正确呢？”
很明显，已经被怪老头给绕迷湖。
见挠挠头，嘴囔，“范老师，底什呀？您，计算结果正正确？”
“结果正确...啊呸！正确头！”
范老头胡快被气歪，“明明白：3除1/3，什等9，知知它其内逻辑？”
男孩儿愈变迷惑。
因按照计算结果，3÷1/3，明明等9啊！
什眼范老师，纠结什逻辑逻辑？
管干嘛？
计算结果正确呀，哪阅卷老师敢给分？
正范长久范老师刚暴走际，罗旋施施走进教室。
黑板很简单数题：
3÷1/3=？
位被范老师抽台答题，它按照传统教育模式，方法解题。
3÷1/3=3×3÷1，结果等9。
解题方法，它问题吧，其实问题。
因按照传统教方式，讲究快速计算结果，按照思维方式解题，结果正确。
致命伤：其实范老师嘴，套方法解题，计算结果。
知其蕴藏理逻辑。
通常：知其，知其。
罗旋进教室，范老师强压住焦躁，站静静罗旋。
因别校，像什校长啊，教导主任类领导进，老师通常很觉，课堂主导权交给领导。
办法，双方位等嘛！
像教导主任，除编制老师，随送双尺码比较鞋，让穿实难受...
更怕。
范老师曾经听，外私办校，校董头头，老师哪欲？
据私立校，董BOSS句话，聘请老师，场背铺盖卷走。
今山村校，某义，金主罗旋志，本属校董顶级BOSS。
其位，姬续远姬老爷...
惹，哪惹！
范老师头比较铁，真傻，更二愣。
山外已经经历恐怖，容易被姬续远给弄深山校继续执掌教鞭。
更重勾斗角，尔虞诈，参加什完习。
姬续远完全放任管，任凭范老师展，肆挥洒。
且点，非常值范老师珍惜：因居住村村民，具高度纪律性、统性。
相，居住村庭结构简单，条件信任姬续远给孩选择老师。
范长久老师校任凭怎折腾，村长，绝句闲话。
实话，优越教条件，哪找？
落山外校，像范老师搞套匪夷思、莫名其妙东西，教育部门紧急叫停。
光长关，绝！
敢让孩务正业，挖空思怎赚钱？让玩制挖机钩机，组装机？
正经校、正经老师，干吗？
范老师敢别方胡搞，恐怕早被长，给联揍活理！
，
深知此理范老师，此希望具句话，决定整校途命运罗旋，千万千万别干涉施理念，千万让够块实验田，给继续坚持。
因此，此刻范老师见罗旋走进教室，哪敢吭声？
倒计较失，范长久敢舍弃片净土。
罗旋进门，先朝范老师点点头算打招呼。
随拍拍位忐忑安、知措，示害怕。
走黑板，罗旋弯腰准备捡被范老师丢粉笔头，慌位赶紧抢先步，粉笔递罗旋。
3÷1/3=？
，罗旋并始急计算结果，题旁边画3圆圈。
3圆圈平均分3份，黑板3奔图桉。
相“○”，各“”字。
罗旋画完图桉，转身教室口，“每圆圈代表1，1/3。点，明白吗？”
“明白！”
回答整齐划。
“，接让数数，每圆圈，被分几块儿？”
黑板图桉很直观，哪怕3岁孩准确回答结果。
场立马回答，“3。”
“1圆圈3块，共3相圆圈，共9块块？”
“！”
“，今范老师，教逻辑思维模式。”
罗旋口，“果传统计算方法，计算3÷1/3，相信定选择3×3，再÷1。
范老师认方式，计算技巧，追求结果，简单粗暴。
真正理解它程、理解它什，等9？”
“先给10分钟，话，黑板图桉，理解2计算方式，给带认知。
2完全切入点、2完全思维方式，导致差异。”
罗旋丢粉笔，边，边示范老师回办公室休息，“思考：哪解题方法更利，让彻底理解题目它本身代表含义？”
完，罗旋赶紧熘！
原本渣，世混进双流，连清北混进渣，哪敢误弟？
儿屁股流脓呢，本，替别治痔疮...
其实刚才解题方式，属朝数传统、常见方法。
传统施教方式长，惯性思维，半儿间哪扭转？
采取传统教方式培养，它处让，短间内、迅速计算某题结果。
与此，却忽略程。
长此往，直接奔结果，使忽略其内逻辑。
导致知其，知其。
东西，谈错。
因施理念，造教育环境长，逻辑思维力，终巨差异。
留目瞪口呆冉老师、杜老师盯课堂纪律，罗旋熘烟跑办公室，准备位怪头怪脑范长久老师。
“请坐。”
进门，范老师倒挺快，搪瓷缸泡缸绿茶递，“罗旋志，今亏及救驾，话，估计儿，打。”
打...打？
老师单方采取特别？
伙！
眼老头儿，居做互偶思准备...
点思。