四卷 京华烟云 两百零四章 颠覆
“叫？”
走门口叶河图转头懒洋洋朝老教授问，讲台方全奇门口叶河图，衣服装，叶河图跟几乎两。
老教授被叶河图反问，气结，叫叶河图叫谁，二十五岁踏北讲坛，哪课堂摇摆溜走，北，素质涵养问题，算喜欢讲课方式，私讨论，像今叶河图给点，旦老，讲究，更何况老教授北权威，敢挑衅。
“位，哪？”老教授板脸，问。
“哪，找方溜达溜达。”叶河图耸耸肩，谓。
番话引讲台方阵骚，名目张胆老教授卯，叶河图，数很反感叶河图径，非哗众取宠，或者仗台，卖弄风骚罢。
座位置余婉倾张眼睛，仍旧站门口叶河图，刚刚叶河图将笔记本放桌给点感荡全，本感激叶河图，叶河图却课堂闹，让实难接受叶河图与众风格，，叶河图术纨绔弟。
“溜达，管，课，溜达，等课再溜达。”老教授厉声，叶河图少爷风气见，北照许族弟混杂其，届，越越懂规矩。
“，等课完再溜达。”乎料，叶河图并因此辩解，眼讲台老教授，爽快点点头，思忖，门口返回。
排恰空位，空位，摆放本干干净净书，估计占位置，某按课。叶河图直接坐位置，将位置霸占。
太突，知哪回，私纷纷讨论。
见叶河图识趣，老教授脸色明显几分，找回，再，严肃咳嗽几声，教室顿安静，其部分听教授讲课，叶河图身关注。
翻翻书，老教授似乎刚才讲哪方，半闷做声。
老智慧显太低。
站讲台老教授正色：“接，请将刚才内容致慨括，举回答。”
老教授话刚落音，讲台方举几，回答老教授提求，少专致志听课，方举几，跟举几，回答问题，良课堂气氛主素质，，关注文化基础培养注重素质培养。
“十页，明确代才目标。”
桌传慵懒声音，望，坐位置叶河图微笑，叶河图举，直接回答老教授问题，按章程办，让老教授争取形象由恼怒。
叶河图突回答，老教授甚惊讶，叶河图坐位置，连书翻，竟回答问题，老教授推测叶河图很课便预习内容，非卖弄聪明已。
“，请位概括其主内容什。”老教授声色，让坐桌叶河图站回答问题，叶河图究竟预习少内容，论叶河图否掌握其主内容，让叶河图吃点苦头。
坐间余婉倾翻翻桌方笔记本，清清楚楚标注十页主内容，笔记本叶河图递给，叶河图半东西，难叶河图短短间内，将东西全部记住？余婉倾猜测，连惊记忆力，明显相信叶河图够将全部内容记。
叶河图徐徐站身，并立即口话，居慢吞吞走讲台，站教授旁边，身高将近米九叶河图身高米七老教授比，差异十分明显，讲台叶河图格外引注目。
叶河图走讲台，老教授知叶河图，暂让位置，既叶河图敢站讲台言，腹搬台东西，注定结果走讲台，老教授决定，杀鸡儆猴，今拿活例，给。
“德才素质灵魂，智才素质基本内容，体才素质基础，才素质综合体，书概应该。”
拿粉笔盒支粉笔，叶河图转身黑板写德智体四字，四书字张狂羁，龙飞凤舞，线条扭曲分明，股韵味，台片安静，位置站关注讲台方叶河图，很少北课堂剑走偏锋做犀利言谈举止，今教室叶河图，让眼界。
站叶河图身旁远处老教授眯眼睛，盯黑板几字，默声，知什。
“培养目标求德智体方素质相互联系，相互制约统体，全展，德智体全展，思德素质，科文化素质健康素质全提高，代应努力长主展，健康展，谐展代新。”环视四周，叶河图娓娓，脸轻佻表让正，更像讲故。
叶河图话候，余婉倾目光却直注视笔记本，等叶河图将话完，才长长舒口气，拍拍饱满胸脯，眼光置信，叶河图口话，笔记记载内容竟字差。
老教授显未料叶河图答流，叶河图番表表示惊讶，挥挥，让叶河图，打消难叶河图法，，处理，将错失机塑造新才。
，叶河图举直思考范围外，老教授冲挥，叶河图，台，叶河图圆满完任务，讲台站立叶河图丝毫走讲台法，转身黑板写“全”两苍劲力字，分外明显。
“德智体展法固错，直走误区，将德智体向全方展，任何争风头，法，让概括话，两字，愚蠢。”
完番话，表谓叶河图转身，果断划掉全二字，转写醒目“愚蠢”。
教室顿鸦雀声，叶河图话，使产极颠覆。
旁边老教授听叶河图话，站原深思，似乎忘堂课主讲述毛-泽东思，反通课程环节将重转移另方，叶河图段称高明，简简单单句话，扭转乾坤。
目光缓缓扫教室每角落，叶河图打哈欠，慵懒已，毛-泽东思传播格外简单，素质居民，受庭社熏陶，很本属东西占据定框架，毛-泽东思马克思列宁主义改革创新，群头脑思被固定怎够求实创新，身，本身角度反思，反盲目推崇外思，件十分悲哀，其糟粕，取其精华，提保持颗清醒头脑创新。
“才济济，敢史取功吗？”很早爽叶河图站身，指叶河图叫嚣，境差，北半靠，半靠庭实力，才跻身进入北深造，由庭原因，很方争求领先别，叶河图法，让感非常反感。
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“功指哪方功？”叶河图饶兴趣站男问。
“科研功，照，邓稼先例。”名男理直气壮。
“等什候名本土籍诺贝尔奖获者，再跟谈功。”
感兴趣争辩叶河图随句，走讲台，朝原位置走，却原位置坐气质众，正奇打望。（未完待续）