228.真吗？
今长，全部与蓝高雅艺术培训合校。
半月，分别孩处报名参加次校内长。
长，叫秦勇老师解读近很热条政策，艺术特长将纳入蓉城考。
场长结束，愿给孩报名参加蓝艺考特长班长填写张报名表。
并每提交表格长等电话通知。
换言，此刻台坐七十名长已经经轮筛选。
筛选标准根据填写表格，蓝艺特班招收三音乐习经验员。
条线，蓝非常明确，鉴艺特班特殊性，零基础员敢收。
仅，整蓉城范围内打招收艺术特长型培训机构敢今招收零基础员。
今艺术特长纳入考。
届什考试求，考试难度何，眼间节点谁知知。
，摸石头河。
很显，基础孩更具拔高潜力，未知考试求更具抵抗风险条件。
毕竟哪培训机构挣孩钱砸招牌。
才次长。
次长，长解政策，接通知今再次，疑带更明确目——
希望孩够通参加蓝艺术特长培训班终实顺利升。
今听，果孩终报边课程，接受怎训练，习怎课程，几周期何提高。
秦勇身影再次，取代轻老师，刻部分打鼓。
，别钢琴长李安进场瞬便感惊喜。
投影仪标题，长已经忍住声议论。
“何合理分配练习间。”
待场再次安静，李安转身示台再次读读标题。
片刻。
“请每坚持练习半长举让。”
李安话音落，台半长举。
举长左右环顾。
“每坚持，请举。”
次很少部分长举，眼望数，十。
“很。”
李安示各位长放。
“两。”
次两长举。
瞬，两位长便场焦点。
李安两名长鼓鼓掌。
“很厉害。”
问向二，“二位妈妈平参与孩练琴工吗？”
片刻，位妈妈放。
此举位妈妈像优胜者。
李安：“您，再问您几私问题吗？”
优胜者妈妈身，“李老师您您。”
“孩习什乐器？”
“钢琴。”
“习久？”
“三。”
“每觉练习两吗？”
“，练琴费，平负责老师沟通进度。”
“习什进度？”
“练习曲刚练完车尔尼849，曲已经弹莫扎特奏鸣曲集。”
“孩夏考级吗？”
“，老师觉考级并重，给考考，觉考级义，让考。”
“平参加比赛活吗？”
“刚参加今新海杯比赛。”
“方便透露名次吗。”
“蓉城赛区专业少组10名。”
李安带头鼓掌，接掌声连城片。
此刻场长再向位妈妈目光已经再简单羡慕。
“谢谢。”
李安位妈妈口孩绩点外，每练习两，够坚持三，配绩。
句话碍场合刚才，孩位优秀钢琴老师。
此练习强度，孩仅仅才弹完849，点位老师教进度宏观控。
长刚才提，孩老师主张考级，反考级，点位老师考级态平。
回正题。
李安请位妈妈坐，转向各位长，“位孩需再报任何培训班，继续坚持，候定通钢琴考满校。”
此言，台长纷纷点头。
长更相信李安话，更相信孩努力付理由相应回报。
并且听，位孩已经取绩，蓉城赛区专业组十名。
“其实比升，今更各位长聊聊关孩习音乐兴趣问题。”
“兴趣老师，它指导孩游向任何块胜利彼岸。”
“此先分享观点。”
“认识，再介绍，叫李安，蓝高雅艺术推广艺术钢琴老师。”
顿。
“果未孩，爸爸今练琴。”
“告诉很正常。”
“琴童期每练习，父母陪伴养习惯。”
“像刚才数举各位长，定策略才让孩每坚持练习半。”
“，严格监督更由方式，才孩持恒习唯途径。”
“练习始终孩，挑战。”
“长，各位必须坏练习状态，理解，赞。”
“孩表极其强烈愿练习乐器候，分解读。”
“并味孩已经音乐失兴趣。”
“接将各位讨论——长，应该何指导孩，才更激孩兴趣，让养律练琴习惯，及特殊况应该选择何应策略。”
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“哗————”
波掌声，少长已经拿机启录像模式。
李安再次向王盼盼。
秒，投影仪切进页。
【该该干涉孩习音乐件】
依适字。
“常常努力试图让孩达老师期望，乐趣。”
“请各位花十秒钟间思考句话。”
李安掐表，十秒钟：“带孩课，听练习，比关注节课内容进度，请问谁琴。”
接李安讲故，故内容概母亲迫切期望孩名歌，达目，位母亲放弃全部活陪孩习练习，位孩实忍受母亲做法，坚决选择放弃本热爱歌唱。
“关注孩习，果取代孩活，让孩丧失活。”
“分关注典型压迫式教育。”
“长定怎压迫呢，打骂。”
“孩孩，因接受信息量消化信息量。”
“务必谨慎，孩愿接受帮助程度随间改变。”
讲李安已经部分长已经始频频点头，长听故。
轻吐口。
“座长定经历。”
“孩点候，比三级候，很乐接受父母帮助，等六级，升初，练习候房门反锁，并且允许做任何评价。”
“吗？”
李安话音落，台立马片响应。
“李老师模！”
名很爷妈妈忍住口，“候喜欢让听拉琴，初，再练琴候敢往旁边凑，凑，练，什练。”
显场反应，位长话少长认。
怎办？
台目光重新聚焦舞台。
李安笑笑。
“建议遇况长间平衡反应，质疑孩态度问题，首先练琴，至少明具备练琴内驱力。”
“其次，及孩老师沟通，
“进入青春期孩少性格变化，变化促使其部分太像喜欢父母交流，候通孩老师解孩近习况，通老师传达话，失更稳妥关方式。”
，直接干涉方法适部分庭况。
别况，长临使严厉方式介入孩习音乐程。
李安举例喻户晓位钢琴，林郎十岁父亲拿药逼迫跳楼故。
玩笑口吻严肃强调，“咱华庭，父母常，具备某赋孩常。”
“二十，钢琴琴童数量已经增4000W，截至目再二林郎。”
“功模式复制，往哪粘贴才问题。”
“关该何介入孩习程，接分享教经验。”
王盼盼听入神，间反应李安投目光。
场安静两秒，投影仪内容才切入三页内容。
‘四方法’
主习者琴童长梦，论加干涉型长，亲力亲型长，或介两者间型长。
梦梦，因它距离实太遥远。
实，或许策略长提供启帮助。
双旁观眼睛趣始，投影幕布文字切换变频繁。
李安先提供六长帮助孩加强训练方法。
，期间邀请举长介绍经验或提问题。
分享、讨论，知觉晃。
将方法逐分析讲解，李安引导课题似乎重新回始。
次再向王盼盼。
幕布再次——【何合理分配练习间】。
“系统掌握任何门知识，练习唯捷径。”
环节李安并再给任何具体方案，它更将合理分配练习间问题捧另新高度。
“旦够让孩练习终结果承担更责任，主导程。”
“谢谢。”
片刻。
众长消化句话候。
“接请蓝各专业老师分别各位具体讲讲每门乐器习方法。”
听李安接句，鞠躬走舞台。
回神候，广源校区教负责老吴已经走舞台。
老吴边鼓掌边，“感谢李老师。”
接长跟鼓掌。
“哗——————”
掌声落，老吴重新介绍遍李安。
原此，原此，难怪呢，难怪呢！
概数长重新听完李安介绍反应。
随各位老师台做课程极少，言状态或许逊色李安。
讲述方法内容秦勇花费少间精设计。
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长结束，进入场报名，据广源教务统计，今场报名长达41位，已超额完本次业绩目标。
并且少长表示回再孩商量商量，尽快做决定。
况望突破五十报名关。
喜贺！
老吴激留李安等昱东团队晚吃饭，李安摆摆，“带赶回交差，次等吴主任昱东请客。”
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回昱东路，车王盼盼迫系带问李安。
“老，理论真吗？”
李安笑松松衬衣领口，随向窗外。
“信，真。”