二节 独元化教育
今城市庭绝数独，目达城市，独比例已经占90%。长程，由备受宠爱，甚至溺爱，理较脆弱，很难承受职场挫折与失败带压力。长期，使难客观认清社位，与交往，往往表敏感或处理。走“象牙塔”，准备独立社候；需未做选择候，工言，才像真正告别青春期，*“*世界”宣言。给企业管理者带难题，愿接受公司纪律体制约束、喜欢按照法工、组织集体观念，娇气、愿接受批评等。何管理？何培养企业骨干力量？企业管理者考虑问题。
计划育政策实施，使庭规模缩，庭教育向独庭教育转变，给庭教育带三变化：长态变，独唯性，使长孩培养表“四”：高期望、份关、呵护、份保护。二孩长环境变，由“儿童世界”*“*世界”，长压力加，长依赖理加重，与长间错位性增。三孩活内容变。今孩电视机长孩，被称“电视儿童”。住房积，与父母沟通间却越越少，甚至向长关闭灵门，形健康理。变化使庭教育诸误区，进矫治，将影响21世纪材培养，影响命运。公路、交通、通信等等元化，教育应该元化，尤其庭独居况。
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“独”代未思教育提新课题。因皇帝、公主，处太呵护与关爱，被“望龙、望凤”*期望包围，使独产明显格倾向。太重忽略，太注重忽略付，太注重眼忽略将。主观感*，力、气魄，迫切希望摆脱长监护，渴望被理解，强烈求知欲尊；客观，世界观尚未定型，辨别非力够强，缺乏制力。
庭教育方式存简单粗暴象，主表四类型：
1、娇宠型。教育方式主导源父母溺爱，将孩捧，含口，免外侵害；求求必应，什给什，让受委屈，久久，助长贪欲。
2、*型。该教育方式则导源父母私或理。长视私财产，爱怎怎，信奉“打才”、“棍棒底孝”古训，严加管制，强迫教育，辙体罚，讽刺、挖苦、殴打、断食，择部位，择段，仅伤害尊，容易致伤、致残、致死。3、放任型。教育方式表长放任流，管问，长甚至常常拿童与比较，其实，度放任与娇宠什两。4、攀比型。长顾孩特实际况，盲目孩攀比，孩，专挑孩“缺”比别孩“优”，其结果埋怨、批评、侮辱、体罚，尊进长简单“攀比型”教育丧失殆尽，造长与关系，压抑性聪明才智，产严重逆反理。长爱、严利材。长教育真正爱严结合“鼓励式”。理研究揭示基本遵循规律：需机目标，再产新需此循环，断提高。鼓励解决理力，改变方式限度调积极性；鼓励建立相信、尊重基础，它使产新更高机，习具激活特性始机。今社竞争高强度竞争环境，求孩力元化。
，各位正处十字路口，处关键期。庭应该理性爱，应该加强“责任识”培养教育，让拥健康、健全格基础*、功、才，绝疏忽，放任流。青少教育培养，校、社、庭三者简单加法，应乘法联系。若方零，满盘皆输，全功尽弃。典型马加爵案。独群体80代初形，目陆续*力资本积累增量期结婚育期，始向庭回报。21世纪，庞独群体将支撑代化建设，承担迎接未挑战重担，未希望寄托。独教育，仅挥独群体具实义，民整体素质提高具深远义。，独显比较娇气、任性、劳观念差且“独比独问题，龄比龄问题。”独私、志薄弱、独立性差等性特渐公认。传统教育模式难解决，众长足措带尴尬与奈，怎弱化性鲜明群体将给未带负影响，独健康品格怎才炼？答案追寻已变实迫切。独群体特殊历史条件形，其特殊长程理程。特殊群体长程势必未经济社活表与庭孩特，因此，研究其长规律，丰富培养教育孩基础理论，填补力资本研究空白指导孩培养实践活具十分重。
教育展今，应该重新审视选择教育功价值。教育重功陶冶性，铸造健康饱满格。教育根本任务让回答两问题：类应怎存，二应怎度，教做。做立身本，习知识、掌握知识服务社段。者习根本性，者习工具性。果重智轻德，忽视思品德塑造，必导致片展，培养智商，智慧，知识文化，文化教养，**理，目标信仰，终青春热血，将十分危险。德教育缺失必导致功利主义态度。态度主导倾向：重视实，轻视理；热衷功利，漠视义理；珍视，忽视社；关注物质，鄙视精神。问题，很因智力因素，因非智力因素。将社功，才，固力够问题，相部分归因思品德问题，社急功近利，教育重智轻德，独先缺陷，使智商很高，商很低；独处才，社交白痴；业很聪明，待处很。缺乏社基本解，缺乏社活积极参与，缺乏际交往基本力。义讲，教育概念首先德教育概念，教育业首先项杰德养业。德格、思品质比专业知识习、竞争力培养谋段锻炼更难、更根本、更重。问应满足功名利禄工具，做问目*。修炼问与修炼品结合。德、品、文章体，才产真实力量。堂堂正正，做任何件，工具化机械完件。“品，问二；品，文章二”。德才误，才德坏。才先*，*宁才。独，般独立性强，活泼，知识广，智力水平较高。易形私、任性、骄娇二气等良性。再者，市场经济代，社变革加速，信息流通快。孩思活跃，理早熟，商品识强，重视。长依孩代特征，策划庭德育，做胸竹，深谋远虑。今独，数孩较优越环境，享受别服务，很少机做什。教师，应该充分利集体块沃土，培养孩良感，运集体魅力感染孩，使关重由“”转变“”“社”。
化。化教育思主包括办主体化、投资渠化、教育类型化、教育层次化、培养目标化、专业设置化、办形式化等，高等教育必须其化展断适应满足民经济建设与民群众益增长化高等教育需求。