206章 间追逐者
“师姐，呢？”
“马轮，知眼怎形象吗？”
唐明耀老实：“清楚。”
何宁：“其实次双湖回，专门打听经历，报纸杂志挺，费什功夫查。结合，习计划，变习狂每习强度，比普通强很。”
“啊，长才快，苦短，抓紧间习，知识，岂惜？”
“啊，确应该抓紧间习，，间追逐者？完初课程，两完高课程，急，世界知识，类几千文明果，完吗？”
唐明耀：“完，越越，很享受习快乐。”
何宁郑重其回段话：“普遍象吧。部分觉间够，死亡焦虑。通常觉太短，太做完，果死，什。必须抓紧间，完切完。”
接段话：“眼享受习快乐，间挤紧，连给喘息机？表追逐知识，实际，恐惧死亡。”
唐明耀：“……”
死亡焦虑？回吗？
皱眉，外表，确追逐间形象。
少名，正典型，帮助公司，经济、习、写、恋爱各方落，每间排满满。，做程度，原因秘密，重。
外挂身，比龄各方强许，果慢悠悠跟其步习，浪费间吗？
何宁：“师姐，觉判断，追赶间，习更知识，因力。习比般快，习顶别几。果跳级，习更新知识，干什呢。”
何宁：“习顶别几，换言，空闲间比别很，按照常理，应该更间享受活吗？什间反排满，几乎休息余？很矛盾。”
唐明耀：“……因内安全感够吧，拥更知识，武装。师姐，觉死亡焦虑，推断服。”
何宁：“愿承认或者愿问题，部分通病。……吧，逼承认问题，算间术讨论吧，语气点咄咄逼，介。”
唐明耀：“很喜欢讨论，放，师姐担。”
何宁句：“，相信直觉，理由服。”
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关聊窗口，唐明耀独沉思。
死亡焦虑方向，，师姐刚才提，耸惊感觉。
沉阵，觉状态，重带因素更。师姐知秘密，做判断依据错，错误结论，理解。
放问题，书架抽本书，1992版理教材《理与教育研究方法》。
已经书《普通理》、《西方理历史与体系》、《展理》等等，本书，次接触理与教育方研究。
致浏览目录，本书跟几本带科普性质书完全。
本讲方法书，讲何严密科方法，研究理与教育研究。
阵，唐明耀充斥量专业词汇，比数据收集、问卷与测验、实验研究、结果与定性分析等等，方才觉，理归理科科，实它理。
研究方法，跟做化实验，像什本质。
本书点难啃，唐明耀读像其书容易，两章，接几书半，东西实难理解，比统计分析元分析等方法具体运，数范畴，点超知识量。
唐明耀拿笔，内容记，准备找求助。
求助象何宁，惜师姐网间完全确定，候两月次。
求助象转向另离更近，校理辅导办公室陶老师。
陶老师工间闲慌，干，甚至请月长假回休息，果找，应该算太打扰。
干干，二唐明耀拿书校，等午课间休息，办公楼，敲响办公室门。
“啊，怎？”
陶老师见点外。
唐明耀：“陶老师，近《理与教育研究方法》本书，教材，东西很懂，向请教请教。”
陶老师高兴：“，书拿，哪方懂。”
唐明耀翻比较艰涩篇章，：“，，定性分析、定理分析基本统计分析元分析，具体应该怎运？”
陶老师信满满：“吗？简单，等先，马给讲！”
书拿，认真。
两分钟，陶老师始皱眉头……
两分钟，始抓耳挠腮……
再两分钟，咬牙切齿……
十分钟，抬头：“，课，先回课吧。书先放，等放，十二点半左右再，慢慢给讲。”
唐明耀身：“，麻烦陶老师。先走，午再。”