正文 028 教与
“？”
听完连青话，许问间数疑问涌头，留。
“，。问题？”
“连考什知……”
“知。”
简短回答，连青再，件已经定局。
许问参与徒工试县试，果够通，视师。
按照荆承与约定条件，旦师，回世界。未再回，尚知。
午，连林林“课”，连青单教许问。
连青今教法明显跟昨太。昨主教识字，书法基础顺带提及。
今，讲内容并拘，感觉哪讲哪，跳跃性非常强。
许问别，经历信息代洗礼，知识丰富，解信息广阔，远古代比。
始，管连青再怎跳跃，许问轻易跟。
连青偶尔讲课间穿插提问，许问几乎每次秒答，轻松。
连青脸渐渐惊讶，沉吟片刻，转换讲课方式。
再往广讲，断深入，抓住方刨根究底。
许问迅速感吃力。
其实代弱点。
除正式习外，代解部分信息非常碎片化，知，解深。
探寻，许问弱点迅速暴露，始连青提问卡壳。
“少杂书？”连青突停，问许问。
网文章跟古代杂书差少，许问点头。
“难怪。精，需细细钻研。”连青。
“嗯！”许问答应。
半课试探，连青方式逼许问极限，首先解知识边界。
因材施教，始给许问具体讲解古董修复龙脉。
谓古董，代知文物，根本古代制造与使物件。
盘根究根，追溯祖宗先民，极其蛮荒代。
物品断损坏，损坏修复，因此极早古物，已经修复痕迹。
古董修复，此始。
追求，物品制造始，分两功：使类、观赏类。
候，两功分，融合件物品。
因两功，修复分两方向，使类物品求修复继续使，观赏类物品则求恢复它。
者相比较简单，者则难很。
，连青教许问修复，始，重点恢复物品功。
“修复修补匠做活计，修锅补盆，修箱补碗，应该见。”连青。
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许问见，候点头。
“制物品材料，修复法。修复师根据材料，物品分类十类。既木坊，先教木品修复。”
连青始已经准备，脚边拿巴掌木板，放台，让许问。
“修复件东西，先知它什问题。块木板问题哪？”
木板单材料，结构言，许问很快回答。
“它浸水，间太长变形。表布满霉斑，虫蛀痕迹。”
“错，木材问题通常三：变形裂、霉烂糟朽、虫害蛀蚀。林林教辨别木材，木材，问题，程度……”
连青基础始讲，逐渐往深入。像教许问认字，东西信拈，因果源解非常清楚，听听明白。
许问听非常专，听课非常专业，很快握住连青讲课脉络，笔纸写字，权笔记。
连青平除儿外，让觉点冷冷淡淡。此讲课，却全神贯注，眼睛仿佛散微光。
间停喝水，偶尔瞥见许问纸文字，外拿。
许问字写很般，很字缺笔少画，熟练，懂。关键文字呈内容……
许问带旧木坊徒整理仓库，结构清晰，脉络分明。
连青笔记感觉。，讲内容间联系，许问找，它整理。
连青联系，神。透内容，另外……
“真许/屯？”连青突。
“呃……”许问被句话吓跳，间知该怎解释。
许问历实太分明，连青收徒弟打听，随口，更感叹许问赋异禀。
儿，放茶杯，继续给许问讲课。
许问松口气，继续专注听。
，许问间被划非常分明。
午，连青给讲课间。
越与连青接触，许问越觉师父非般。
某角度，连青胸真渊博浩瀚海。
关修复方知识，几乎知。虽段间主讲木器，候某件木器跟另材质密切相关。
譬竹、譬牛角、譬象牙、譬陶瓷。
连青偶尔提及，让许问见海冰山。
许问吸收力考虑，东西连青稍微提，并深入讲。主讲课内容专注木器方。
木料材质、木器常见结构、损坏原因及处理办法……毫保留全部教给许问。
许问校，像集习。点觉烦躁，反越越兴奋，越越更。
午，连青再课，毕竟旧木场师傅，工做。
段间许问跟工，辨认木材进分类，简单处理旧木问题并进初步保养。
许问，理论外实践，程，午内容进进步巩固，印象更深。
晚，许问化老师，始连青讲给东西教给连林林及其徒。
连青比许问象更强修复师，绝老师。讲东西许问听懂跟。连跟久连林林，皮毛。
被许问“翻译”，连青讲东西难懂。
徒姚氏木坊，愿望东西，将糊口吃饭。
连青藏私，许问。
许三徒月东西，超。
许问程长，连连青觉惊讶。
月，吕城突偷偷跑旧木场，神秘兮兮许问：“知姚师傅什急收徒弟！”
“哦？”许问正拿块木头翻覆，研究榫卯结构。
比连青象快，连青教很拘格。普通工匠，榫卯资深工匠才高深技艺，连青已经始教相关基础。
“怎问什？”吕城点满，眼木头。
连接榫卯连青亲制，接缝留点痕迹，吕城，块普通完整松木，点奇怪。
“什？”许问善流问。
“因周师兄参加徒工试。”吕城注力被转移，压低声音，凑许问旁边声。
“周师兄？什？”许问周师兄印象很。
“指被砍断，左拇指！”吕城比势，声音压更低。