三百九十五章 班级分配
六班级制度确定，班级内分配确定，此西贝四班级名称变化。
高班、高二二班、高三十五班班级名称，每级班二班照宣重点班。
则高班均衡班，高五班英语补强班，高二八班主优班，高三七班主劣班，高三十七班固基班。
西贝四再重点班，每班级非常鲜明特色，每班级重点班，每班级侧重点许。
侧重点主体教间、课程安排、周末习及教进度，特别教进度，西贝四再强制统求每班级每门课程需致教进度，允许各班级根据实际况存定范围内教进度差异，特别固基班，固基班阶梯教制度实施，将再其班级统教进度，根据实际况进单独安排。
高三固基班高知识很正常。
补强班将加课安排，比英语补强班，平午四节课般课，让习，英语补强班午四节统改英语课，数补强班则改数课。除此外，早习、晚习根据实际况匀间给需补强课程。
除固基班外，其班级仍使统试卷，统进考试，固基班则独立考卷，由固基班老师根据固基班实际况单独试卷进考试，参与其班级统考。
毕竟其班级考试试卷让固基班做难，考位数绩仅知识问题，更尊受挫问题。
独立合理考卷让固基班取更优秀绩，重拾习信。
每班级除课程安排外，重老师分配。
老师班内某科习绩至关重，虽句话“师傅领进门，修”，老师习确非常重帮助。
基本，老师让习半功倍。
老师定义什？
谈其方，谈教方，老师肯定讲课具吸引力，具教方法，讲课妙趣横，比“灌输”更注重“启”，待知识很严谨，教态度很严肃。
普遍众观点，让考绩老师，考绩味老师。林平认，让喜欢听、主，教绩老师才真正义老师。
老师课烦，老师习积极性打折扣，甚至因老师讨厌门课，老师基本标准“坏老师”，即使老师点，教方法教方式恰，让产讨厌反感绪，非常怕象。
老师分配，林平根据信息每老师教绩，林平教力高老师分配均衡班，教力高、教态度老师分配应科补强班，教力般、教态度老师分配固基班。
教力差、教态度老师，林平需亲找谈话。
例三名数老师，
王老师教力S，教态度B或C；则分配均衡班。
张老师教力A，教态度A，则老师分配数补强班，争取够迅速提高数补强班绩。
李老师教力C，教态度S，则老师分配固基班，林平认固基班老师需太高教力，毕竟固基班基础知识始教，基础知识，力差异很，关键固基班老师教态度，让固基班够改新，重新热爱习。
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毕竟固基班关键改变习态度。
教师分配，林平少少私，教力，均衡班各科老师综合教力高，补强班别科目教力突，比主优班三主科老师般教力很突老师，固基班老师教力综合低，教态度确批。
分班制度详细内容，林平带校老师整整研究周，通各方综合考虑，终才实际确定各班级老师构构及课程安排。
班级位置安排林平则费周折，与高班、高二班……直高十七班顺序排列，林平每级固基班单独拆安排距离政教处近教室位置。
实话实，固基班很谓“坏”，抽烟烫头打架泡妞，几乎除习，其什干，仅习态度认真问题，态度认真，服老师管教常态，加强管理，固基班靠近政教处，将由政教处主任秦万山带领政教处干固基班活纪律问题进强化管理。
按照林平求，政教处老师闲固基班进巡查，秦万山亲巡查，甚至直接蹲教室课并进办公。
哪幸运班级政教处主任秦万山青睐，亲陪课。
凡固基班胡搞瞎搞，违反校规校纪，被直接送近政教处接受政教处老师批评教育理辅导室理老师理教育。
谓“严师高徒”，林平认谓差差，完全智商问题，管住，干脆派秦万山管理。