093 护身符
何海峰随老师办公室，双方分宾主坐，老师给何海峰倒水，问：“海峰，次跟谈，考虑怎？”
何海峰：“考虑，关正筹建经济体制改革委员工，服组织安排。担力限，法胜任重工岗位。”
老师笑：“力慢慢培养。观察，头脑非常清晰，思很放，且长期基层工经验，改革放政策理解非常透彻，体改委边挂牌，各组正招兵买马，非常需像才。”
何海峰：“老师奖。其实瞒您，法，曾经林振华志交流，思，比放。感觉，虽退休军，普通青工，经济走势、际政局等问题法，丝毫亚省厅处长啊。”
老师呵呵笑：“海峰，觉，似乎很护林振华啊。”
何海峰思笑：“才难，果让因栽跟头，觉改革业损失。”
“认林振华改革，走太远吗？”
何海峰：“老师，恕冒昧，倒觉，充其量算走太快。”
“哦？”老师微微笑，“海峰，，怎叫走太快？”
何海峰：“次北厉宁教授讲课，向介绍关股份制观点，认很理。咱需坚持公制主体，适展非公制度，公制益补充。目，各民营经济已经崛，富裕农民，量余钱，果允许投入经济活，建设资金浪费。”
“钱存银啊，支援建设吗？”老师反驳。
何海峰：“基层工，知，尽管公忘私，真正够做点，。，公做候，消极怠工；给干点私活候，龙活虎。，求全责备。让拥业，与经济共展，什。”
老师点点头：“海峰，思向此放，与央领导思路非常吻合啊。希望体改委，够既往保持放精神。”
“，老师，林振华件，底怎定性？麻烦？”
老师微笑：“林振华，问题已经，担。”
何海峰老师表端倪，激问：“怎，结论？”
老师抽屉掏份文件，：“书记处转影印件，批示，平志亲笔。”
“吗？”何海峰惶恐问。
“。”老师，边文件递给何海峰，边：“海峰，进体改委，央领导批示，。，解关纪律，东西，该传外传，明白吗？”
“明白。”
何海峰接文件，眼，知正份今课堂讨论内参，感兴趣，页角批示，批示十二字：
“宣传，限制，借故打击。”
其，“”始写“打击”，，书写者补“借故”三字。三字差，凡响，它味警告某怀满，此林振华进刁难，甚至找其名目刁难选项被封杀掉。份批示，林振华相游戏外挂，刀枪入、百毒侵护身符。
真实历史，件类似，关傻瓜王广久雇工问题。，基层官员吃准雇工做法否符合政策，草份“关私营业主雇工超规定数问题处置见”向央请示。份见平志，批示：放两再。
根据平批示，央提三原则：宜提倡，公宣传，急取缔。三原则，相直接给广久撑保护伞，让平安度新旧体制激烈碰撞几。几，许争论终尘埃落定，雇工问题已再禁区。
久官场，经历数政治风波，何海峰太清楚批示什义，喜形色：“简直太！”
老师呵呵笑：“几老头，林振华孩简直撞****运。平志批示，相给戴顶安全帽，未算撞窟窿，敢管。”
何海峰连忙：“老师，，您，条宣传求吗，且放位。见，央领导件，持保留见。”
老师：“，据，书记处件，争论很厉害。关观点，咱今课堂差少。，书记处报告递平志。平志认，改革象，结论早，宜进宣传。，平志指，方向并错，且步再迈点。，批示。”
“老师，批示内容，向林透露，，应违反原则吧？”何海峰怯怯问，“果蒙鼓，恐怕敢胆探索，，符合平志图吧？”
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老师：“正找原因。校长给教研室任务，让组织调查组，江南省结案例，争取挖掘具启义细节。此外，调查组任务，政策给予林振华志指导，避免探索走邪路。组长由咱王副校长担任，纪比较，太适合场进调研。既与林振华志非常关系，考虑由担任调查组副组长，负责带队江南省。何？”
何海峰：“校给压担，非常感谢，，真怕法胜任。”
老师：“怕。校长次调查工指示，‘听，，少’，任务，主结经验，干涉基层志改革创新。必候，朋友师长身份，给予善提醒。”
何海峰：“既此，换名目，调查组叫法，实让觉害怕，叫课题组，何？”
“课题组？嗯，很。”老师点头，“向校长请示，央党校课题组名义，避免给高高感觉。”
“江南省轻化厅方，接触？”
“需接触，适向透露央批示精神。估计，果林振华志改革遭遇阻力，主阻力将直接领导部门，江南省轻化厅。”
何海峰笑：“老师，怎感觉，您林很感兴趣啊？听您思，其实让代表您给林撑腰。”
老师：“撑腰倒至，改革者，应给予必保护。保护，帮助犯错误，二帮助避免受必干扰。改革项类未业，允许改革犯错误，容忍因怕犯错误改革。林振华志改革探索，其义，此。”
“明白，老师，您放吧，定您央领导林关传达给，让舒畅、刀阔斧向探索！”
“海峰，老，正毛主席，世界，，归根结底。像林振华志，像早八九点钟太阳。革命创业，终究交轻。吧，林志，怕，胆闯，老伙，扶马，且再送程。”