七十章
“，知《》吗？”
古代文课，位长相帅气男老师站讲台，潇洒向座提问，眉宇间闪深邃善独特气质。
此老师名叫马平，龄三十二三岁，长相帅气，蔼亲，脸经常挂丝似似、极具魅力笑容，很男味，被老师称文院“男神”。纪轻轻，已经副教授。课整文院受欢迎，经常座虚席；且，课十分精彩，风趣幽默，犀利深刻，照本宣科，循循善诱，经常毫察觉，很具哲理味、很深邃话语，让颇受启教育。
“知啊，！简直间堂！”
传毫顾忌回答声，感觉回答根本随性，经脑。
听回答，全班禁哈哈笑。
“高等教育！”名回答。
“知吗？”马老师继续蔼询问，任何嘲讽思。
“马老师，四书首《》吗？”讲台传名理性智慧声音。
此正邓嘉欣，见坐教室排，边听回答，边马老师，边陷入沉思，隐约感老师提问绝非其高等教育，，便给回答。
“！……”马老师亲切，脸露抹欣慰笑容，转身，缓缓走讲台，“，刚才测试，‘’本反应什，果料，本‘’二字法高等教育。”
聚精神听，马老师谈吐笑容感特别亲切，特别喜欢。且，知老师始进循循善诱。
，听位马老师课享受，犯困厌烦感觉。坐排邓嘉欣听格外认真。，听马老师课，仿佛进次灵话灵旅程般，次精神提升净化。听马老师课，仿佛听首妙音乐般，带给极陶冶启迪，甚至痴醉、恍悟妙感。
“其实，刚才两位错，《》，两‘’应该什严格区分界限，甚至，两者精神本质相通，因两者讲关教育。”
马老师三尺讲台回走，侃侃谈见解思。
“——，接很关键，定仔细听‘’内容——，高等教育却与四书首《》精神越越背离，谓本末倒置，因教育，甚至整教育，管教育，高等教育，越越违背性教育，越越背离‘’教育……”
马老师激飞扬，比划两，像位演般，显慷慨激扬，潇洒，别具魅力。
“今，课讲讲什《》，什高等教育，《》什，教育什……”
，马老师讲台健步飞迈讲台，拿粉笔，黑板快速写“”四漂亮飘逸字，真字其，很艺术感。
“先讲四书首《》。，，什《》呢？……”马老师严肃，停留五秒钟，再次恢复贯善容，玩笑，“问题，简直儿科，连幼儿园朋友知……”
听话，禁阵哈哈笑。
“，追问，什高深问题连幼儿园朋友知呢？难幼儿园朋友才？师通？……谁回答？”马老师连串问题，突提问。
听马老师突抛问题，全班愣住，知该怎回答。教室，顿片鸦雀声，各相觑，望望，望望。
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摇头，声，迫切等待谜题，，马老师表严肃环视眼，，掷声：
“因幼儿园孩啊……”
听回答，全班禁再次阵阵笑声，仿佛回答已经领神似。，明白，流露副完全知云呆傻表，甚至表认真询问身旁。
“，回课堂，玩笑已……”马老师笑，表再次变严肃，“，远远玩笑简单……必须问题背根源，必须深究问题背原因，什孩知问题答案？……”
马老师沉默儿，表严峻回答：
“……因《》句话宗明义指‘，明明德，亲民，止至善’。既此，懂应试技巧孩，或者教孩应试技巧，认字应该知答案；即使认字，懂拼音应该知；即使懂拼音，完全靠认字形状，应该够知答案……由此见，应试教育毒害深广，连童真邪孩放。”
马老师讲，脸亲切笑容瞬间消失殆尽，转变深深忧患。
马老师表严肃，若思，教室再次片安静，收笑容玩笑。
“……，孩知答案已，或者绝部分知答案已，因应试教育教知识，却教理，教知其，却教知其。掌握知识未必懂真理，知识未必力，拥识更味做——应试教育症结弊病。……堂课，教教部分，教教四书《》什，及教育什……”
马老师收脸微笑，再次走讲台，始堂课正式讲授。
“……‘明德’指，彰显善良，善避恶，性内向善需求；‘亲民’指，助助，向善，帮助向善；‘至善’指高善，身谐，物统，随欲逾矩，怎做符合社展求，破坏社既定准则规矩……《》，，性。”
马老师端桌茶杯，喝口水，润润喉咙，继续讲解：
“既《》性，推，教育应该性教育。，教育却泯灭性，让丧失码善恶判断标准非判断力，代教育、代高等教育失败方。究其根本，全应试教育原因啊，全应试教育引连串连锁反应啊！……”
讲，教室再次变鸦雀声，认真思考老师讲课内容，认真反思受教育。
，此此刻，邓嘉欣认真思考问题。被堂课深深震撼，内久久平静，仿佛某东西正觉醒，正呼欲，召唤急切做什似。
堂课，与其堂古代文课，倒堂古代哲课，或者堂教育课更加贴切。
，马老师举近校骇听闻命案，周东升犯案例，深入剖析周东升犯案背教育根源，深入剖析周东升犯罪背性根源，使全班仿佛受场思洗礼般，让始反思黑暗考、高考痛苦岁月。惜，岁月堪回首，青春已经再，空留尽哀叹已。
课堂快结束候，马老师理性清醒语言：
“应试教育，管，，，除泯灭性外，扼杀象力，因象力靠机械做题、反复考试增强，需由环境，由空气润泽，激，马空般打破任何束缚枷锁非凡力量。由精神，独立性格——便教育。……，名文热爱者，负责老师，给几句忠告……”
听忠告，反应像其课堂感厌烦透顶，显兴趣十足，仿佛聆听师金玉良言般，纷纷竖耳朵准备认真倾听，甚至拿随身携带笔记本，打算将其记录。
“……定问问，初选择读文目什，将语文老师，将普通文字编辑，亦或者将名。果两，课堂习文帮助；，果梦名，劝慰各位，尽早离，尽早离课堂，外更加广阔世界施展文抱负吧！……课堂培养，反扼杀象力，尤其污浊教育环境，性性宝贵东西点点抹杀，直至名庸庸碌碌、毫见解思考力普通众。各位，放飞梦吧，勇敢追寻梦吧！”
马老师临走慷慨激昂话语，顿让全班沸腾，欢呼声、拍声绝耳。，马老师脸再次露别具魅力亲切笑容，照常贯轻松愉悦方式结束课堂，斗志兴趣激高。
听完堂课，邓嘉欣内再次受强烈震撼，尤其马老师几句话，仿佛句惊醒梦，梦火再次给点燃，让理性分析老师话深刻含义，梦进番认真思考。
堂风趣、深刻、智慧课，谓邓嘉欣选择文习文初给点燃，禁让扪问，底什，纯粹，梦。，正马老师言，文梦真实吗？梦吗？
隐约觉，似乎应该梦做点什，再循规蹈矩、按部班接受谓教育。，目勇气力量打破囚禁思象形枷锁。此嘉欣，感内某根神经被觉醒，让逐渐感受由空气，草原驰骋羁。（未完待续）