103章 毕业答辩
经长间准备，李显答辩候遇各问题进数遍预演。
李显答辩评委三，除院长系主任李波外，平系主任钟红。
至名义指导老师程雅丽，怜巴巴坐排观众。
仅，院老师，蹭少数，将媒体教室坐满半。
此李显早理准备，毕业设计表示感兴趣老师少，点给李波递材料候知。
阵仗。
神色常站讲台，李显熟练打PPT，按照流程始介绍及设计思路陈诉，穿插画片断进辅助补充。
教室啧啧感叹声直停。
十分钟左右间，环节基本结束。
钟红结尾张图片，突问：“完整放遍短片吗？”
建议少赞，指导老师，评委，完整版短片，李显PPT虽做很完善，终归眼直观。
李显善流，文件夹找加密文件打。
画外音响，随顶部镜头，述性质声娓娓。
部品，李显仅设风格内容做量改，故叙进调整，让它更接近曾经原著叙逻辑。
原被放弃重存，备忘录助被重新加画。
并始候加明，类获千百长寿，备忘录助存义究竟。
继故引讨论，习惯备忘录助类，连依靠记忆做选择感觉奇怪，与被机器化底什区别？
随剧进展，故核思始逐渐揭露，两记忆认知与理解像条引线，引齐玛身世谜，揭露齐玛部品彻底退隐义。
它将加装数强功逆彻底关闭，让重新变始清洁机器，回归原始快乐。
画播放完，媒体室雅雀声，直院长钟红掌声响，才仿佛梦初醒，热烈掌声响彻整教室。
“PPT部片核思古诗进概括？哪句诗？”
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钟红重新返回页PPT，极干脆问。
教风格向严厉著称，直直已经习惯，李显虽课，少耳闻。
听问题，几乎思考，答案。
问题预演已经知重复少遍。
“久樊笼，复返。”
陶渊明？
奇听解释众老师，答案外。
仔细，句诗概括短片主题真恰其分。
“觉法感觉？”钟红追问。
李显点点头，补充句：“单独拿齐玛角色，觉庄句话很适合描述它，忘其始，求其终，受喜，忘复，真。”
“被机器逐渐取代性类，被记忆唤醒拥性机器。”
钟红听完点点头，接李显话若思。
听话老师相互低声交流，虽李显短片已经明确叙述，故内涵认知，每法，点交流。
“结尾部分，什加段关旁白记者变化呢？齐玛回归候结束，觉故戛止感觉吗？”
院长纸写写画画，突笑问。
李显愣，很问题，问题……
院长放水吧？
犯啊。
李显轻咳声，“本齐玛记者讨论做延伸叙述思，记忆感究竟何保存？通备忘助记录客观实记忆，已经真实记忆类言专属感，长久，性渐渐丧失。
考虑单纯简单比，其实明问题，倒将信息放记者倒叙，结尾候留白，交给观众理解。”
院长听完感慨句，“片，恐怕搞艺术完触才，记忆易错性艺术，艺术，世界实，画，将齐玛设置通各改造获超强力存，给课啊，工具越越丰富，越越强，迷失颗本，工具已。”
热闹老师顿安静，话题让怎接？
等院长完静，直找机话李波笑补充：“类模糊感性记忆机器精准理性记忆，片已经给答案，齐玛蓝源次错误调色，颜色让它走追寻身存路，才弘奇观更加伟艺术齐玛，详细信息传递怎处理吗？
李波问题比较偏技术向，李显感觉回答更加容易。
“因部短片场景，重绪传递通物本身设计及表特写镜头完，果刻观察话，镜头存感并强，潜移默化影响力却直存，因更突齐玛合平静淡，更东方元素，包括物造型身衣物细节，追捧者冷漠疯狂则通量剪影效果呈，记者震惊疑惑比较容易表绪递进，设计墨比较。”
李波李显PPT画，笑气：“给记者很特写镜头？嗯，物设计确实很漂亮。”
（唉，运步数9……）