二十三章 教育改革
再二十，相，
，，
祖定更，
愿，再相，
，，
令欣慰。
六月，南洋公批毕业，，该再叫南洋公，该改叫汴京，便已经迁回内，原本南京，南京城毁兵变战火，暂先海落脚，随政府迁新。与历届辈，新校名，更重批内毕业。曲《二十再相》唱师长期许，唱信。
至少外骄实令羡慕，太充裕理由信满满。几贫苦华侨弟，连饭吃饱，锦绣程却毋庸置疑，长民新贵，位高权重，声威赫赫，统四位夫三位姐，校长正今统本，甚至四百早早嫁据内很苦姐，今依方红，至少县议员类物。至少，参加毕业典礼张文英，，并怀疑锦绣程，与其。靠裙带关系位固风光，终究长久计，争气，栋梁才，让校长丢脸。教育完全依靠汴京校。曾经文明古此教育却相落。
近代教育始清末。洋务运期，各类专门堂建立缺乏整体规划，彼此间互相关，制系统言。维新变法期，维新派始尝试西方三级制，即初等教育、等教育高等教育互相衔接。期达义务教育、普及教育专门教育完结合，创办堂已经具备近代制雏形，近代制真正确立却更晚。
相奇怪象，由近代高等教育步较初、等教育早，致初、等教育竟相滞。教育资源分布极合理，数本新式堂集少数几城市，基督教势力够达方建少量教校，广内则几乎完全找新式校，状况导致必结果。教育沿海沿江省份愈展，广内6区则愈落，文化落及才缺乏进步制约经济展，经济落，则教育更难展。
专业结构与课程设置保证教育目标实重内容。目形文实比例严重失调，课程设置极科。文实比例失调追溯至戊戌变法运。变法需，批法政堂应运，培养精通政治、懂法律并善执法才。加知识分科举制度废除官本位思依故，理化等知识表漠屑顾。课程设置科主体高等教育方，并制约高等教育展障碍。校课程设置凌乱、忽视基础课、缺乏系统性、合则课程设置方临主问题。设置统课程制度固利高校“独立精神由性”挥。高等教育展很熟，各校定课程毫经验况，放让各校制定，必导致课程设置趋凌乱、弊病丛。
，教育经费紧张严重实困难。
张文英提新教育宗旨“注重德教育、实利教育、军民教育辅，更感教育完其德”。
由退赔笔庚赔款。教育经费暂问题，接解决钱外困难。
先兴办师范院校。甚至直接汴京分部分师资力量组建立河南师范，通力展师范教育，增强初、等师资力量，加初、等教育投资力度，使适龄儿童够相应教育，高等教育培养合格源。实即便教育比较达沿海沿江区况并容乐观，且区口稠密。确需更校。建设候张文英并特偏颇，提相均衡展计划。
课程设置方问题。张文英采取统管理办法，长远展利，顾，毕竟两害相权取其轻，眼问题才重。张文英完全考虑高校长远展，统管理维持五间，今将放，段间重点各高校储备各方技术才，制定正常教育与科研计划，重培养高校管理才。
至教育专业结构问题，张文英倒杀锏，科举。候官本位思倒定什坏，政策向哪方稍倾斜，吸引批知识分投身其，张文英做正此，其实很简单，公务员分科考试，司法习法律，更技术性公务员，习理化更加利，与企业技术员工程师相比，知识分才真正吸引力。
【推荐，野果阅读追书真，载 快试试吧。】
经番改革与整顿，加相较充裕资金做盾，教育终艰难进，张文英相信，像汴京校歌，令欣慰……