八百九十七章 滚球试验
李孟羲终止切测试，水车管，齿轮管，东西暂管。
水车系统涉及齿轮，齿轮东西相比平常东西，复杂何止十倍，使测试任务需收集数据暴增。
李孟羲巨量测试规模，退缩，预感照，除白黑测试做别。
带匠回巨鹿城，李孟羲召集匠营识字，召集十几教书先，准备始课。
李孟羲课，工具，众斜度斜块，滚圆滚圆陶土球，截轨，几铺灰尘，沙，泥巴薄木板。
匠与教书先盘腿坐边，饶兴致等始。
李孟羲摆具，次试验，块干净长木板接轨，木板边什撒。
拿陶土球，放轨间位置，提笔画记号，“始放啊。”李孟羲台。
，松球。
重力，球顺斜轨轱辘声滑，滑长长轨，滑木板，木板滚段终停。
李孟羲目光扫边聚精神众，“咱拿笔做记号？”
“！”嗷呼叫。
拿笔留记号，记球滚落高度与停止位置。
，始二次试验，次试验，球挪高点。
放，球滚落，终停更远方。
三次，再球挪高，滚落更远。
三次试验完毕，李孟羲问众，“觉，何球次滚比次远？”
太简单。
“高。”
“回比回高，肯定远啊。”
“再放高远。”
……
七嘴八舌。
李孟羲露副惊讶表，“高远？”目光左扫右，每脸扫，“，再放高点，怎？”
笑，“再高滚更远。”
“此吗？”李孟羲笑反问。
“试试知！”。
遵众建议，李孟羲球挪顶点，撒放，果，次球滚远距离。
“呀，果此。”李孟羲装惊讶。
随，李孟羲向众提问题，“放越高滚越远，，放低呢？”
众致答，放越低，滚越慢。
李孟羲放低试次，果，次滚近距离。
轮试验结束。
随，换斜度滑轨，球高度滚，结果，斜坡陡或抖，影响，球滚距离接近。
向众询问，何，何此？
众疑惑解，窃窃私语，，越抖坡，滚远呢，结果差。
众已始疑问，李孟羲笑语。
随，始三轮测试。
三轮，高度，坡度球，放候，由放，拿指弹，结果，拿指弹球滚明显更远。
众皆，拿弹，更远。
，始四轮测试。
四轮，轨，高度滑落球，回，木板。
分别五木板，光滑，粗糙，边撒灰，边铺沙，边湖层湿泥。
李孟羲重复次测试，球木板依次滚，众分明，球滚距离差别巨。
李孟羲适抛疑问，众，问，“明陡斜坡，明高落球，何，近，远。
，何此？”
问题依难答，，光木板滚远，糙滚近。
李孟羲点点头。
轮，李孟羲做复杂试验。
将斜轨放，斜轨，直直陡，斜轨，弧线。
始新轮试验，问众，“诸位，球越高，滚越远，否此？”
众皆答，“此。”
李孟羲笑笑，“，某再问，诸位，坡陡，球底快，坡缓，底快？”
气氛安静阵，口答，坡越陡滚越快。
“，直坡滚快，弯坡快？”
“直快！直快！”众致答。
李孟羲邀数帮忙，让几球按几斜度直坡，按高度，声令，几撒。
球眨眼间滚底，众分明，越陡坡，球底越快。
随，李孟羲弯坡加入其，再次测试。
次加入弯坡，比，差异明显。
众本，直陡直陡更快底，结果弯坡滚落速度慢。
轮测试重复次，，李孟羲喊几波亲体验番。
——
轮测试，李孟羲三特殊斜坡放，三斜坡斜度，长度，唯，直，两弧形，两弧形坡弧度，弧度，弧度平缓。
问众，此三坡，底哪滚快。
数直接直坡滚快，因常识，数觉直坡更陡峭。
三，弯坡滚快。
李孟羲特弯坡快三两叫，问几何。
三未料被叫，被问，被群，其感觉思，场变卦认直坡快。
，别变卦，赶紧变卦。
剩，被李孟羲问原因，咧咧，“俺反正觉弯快。”
李孟羲笑问其何。
光棍比，“俺知，反正俺觉弯快。”
众哄笑。
处众哄笑声，满乎，爽朗嘿嘿笑。
李孟羲仔细观察，副痞赖模，估计平犟，估计平喜欢跟别反。根本知原理，很犟才跟故跟别。
虽此，虽本，思考，犟犟，，管本何，顺众见，更质疑精神，李孟羲倒觉，或许更适合科研定。
思索定，李孟羲笑赌注，跟打赌，底直坡快，弯坡快，谁猜，谁赏。
“直左，弯右，谁直？谁弯？，站，站。”
果赏，站哪谓，赏，众舍弃赏赐。
几乎坚信感觉，坚信直坡更快，站左边，右边，孤零零站犟。
离群者，遭受别目光。
犟愧犟，叉腰咧咧站，处众目，处泰。
测试始，李孟羲双拿球，球按高度，直坡，弯坡，放。
球骨碌碌往滚。
眨眼，球底。弯坡滚更快。
再重新试，弯坡更快，再试，，连试五次，依此。
群始议论纷纷。
李孟羲让场，让众试。
教书先先走，拿两球按，松令球滑，轱辘声，眼睛眨速度，弯坡球先步底。
教书先感惊奇。拿球试次。
结果。
，试次，每次结果，每次弯坡落底更快。
教书先知晓究竟，带疑惑走。
等被勾奇众接连台试，众经亲测试，彻底相信，真弯坡更快。
众服口服。
既弯坡更快，胜犟，李孟羲激励探索，次赏犟粮票百斤。百斤粮，平，谁改进工具赏。赏百斤。
改进工具，更，，改进工具流技术，球隐藏规律，根本基础科。
二者高度，语。
随，李孟羲将另弧度弯坡跟直坡放，问众，拿滚更快。
回经验，回弯更快，次，数争答，弯快。
李孟羲笑笑话，“弯站左，直站右，，站站。”
李孟羲特留，特留犟，，犟群迷茫，盯犟儿。
犟李孟羲盯，与李孟羲视。
视，李孟羲笑，笑，影响犟判断。
李孟羲军跟神般，匠敬服其智。
眼视，犟由，军师既兴师众，定，此隐秘。
片刻试验已经证明，弯坡比直坡滑快，拿另弯坡直坡比，犟更倾向选弯，数，蜂蛹选弯。
终，因与李孟羲视，犟察觉异常，再次选择少数。
犟猜测，李孟羲兴师众，此真隐秘。
，测试。
新弯坡与直坡放比较，高度，球由滑落。
结果，次竟，直坡落底更快。
重复次，依。
众奇比台亲试，依此。
回，绝少数赢，绝数猜错。
李孟羲再次赐重赏，回，押直坡速快，才寥寥五，五，李孟羲向每赏赐粮食三十斤。
粮食少数，惹众眼红，连两次粮食，共百三十斤粮食，更惹眼红。
——
切末。
李孟羲站高台，目光扫方，目光回扫数番。
朗声，连连疑问。
“见。
高物滚，其滚更远，某问，何此？”
“见，坡高等，坡长，土球滚落，滚远。何，坡长短，高低等确滚远。某问，何此？”
“见，高球，长斜坡，何平处滚远，何与泥沙糙，滚近？某问，何此？
再，若使光至极致，滑丝毫阻，敢问此，高球落，滚至极致光滑，敢问，球该何？球该滚极远停，亦或，永停歇？”
“见，高球，异斜直坡，坡越陡，球及越快。
某问，何此？
某问，谓，【陡】，【陡】，详底何？”
“见，弯直坡，球滚，快慢定，直快弯慢，，弯快直却慢。
某问，何此？
再问，既直弯两形快慢皆，底，速形，直弯？
若速形弯，底速弯，何模？何，速弯，达速，何此？”
“再，弹低球，高球落，高球明高势，何，乃低球滚落更远？何此？”
“再，若，两坡相，球左滚落，底再进，滚右坡。
敢问此，球达右坡高，高何处？与左落高等，比稍低？
若，等高，何此？
若等高，何此？
若任球左右两坡，回滚，敢问，球左右回滚停歇，渐将停歇？
若渐将停歇，何此？”
李孟羲连番问，问方众安安静静，鸦雀声。
良久，李孟羲目视众，脸郑重，“此，十数疑问，涉秘，乃问根本精深。
解题者，直升千将，赏钱万，粮肉各三百斤！”
“诸位，愿探究竟呢？”李孟羲笑问。
——
此番见证实验，共计三十六，二十匠，十六教书先。
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集散，李孟羲给三十六，每整套测试工具，另，给三十六，每身份令牌，李孟羲准备三十六推广实验方法。
半，李孟羲校。
某间课堂，教书先讲刚门新课。
教书先台拿球滑轨，按李孟羲试验步骤方法，试验模给孩讲。
试验内容教书先理解，满腹疑问，满腹疑问满腹解态度，。
因未知，充冒谦虚，使，课堂孩各真疑问候，教书先因满腹疑问，每孩疑问，充满未尊重认。
骨碌碌，两颗高斜度坡滚，孩瞪眼眼睛。
眨眼功夫，球先步触底，孩哇声叫。
“咋快？”
“，直先掉底。”
“啥快啊？”
……
孩叽叽喳喳讨论。
（啊，何，陡快，何此啊……）教书先拿球，满疑惑。
李孟羲本担，怕推广科难，足够老师。
儒传统老师，老师啥啥，孩敢问句，敢反驳句，担让读书儒经典教书先教科，扼杀孩性。
担，因课堂效果很，更识，教书先头始懂探究，懂思考，教书先亲置身科，亲头探究疑问，教书先亲经历探究，教书先亲靠零始艰难摸索某点科知识，经历次。
，教书先便已经再传统儒者，切身探究摸索经历，亲拥疑问，听疑问被朋友问，必内包容宽慰。
李孟羲识古代培养教授科知识老师唯方法，先让老师变真正科，老师科，思维教方式，必随变极适合向别传播科思维。
越优秀科，必越适合培养科才。
培养传播科方法教先唯方法，让教书先先科。
办法。
李孟羲已经决定，绝向教书先任何结论，让教书先完全凭探究摸索思维，结，感悟，程，培养才真正科思维。
，李某装傻，李某提问题，问啥，“呀，吗，何此啊？”
理论，果，根本重。哪怕教书先辈条科真理，根本重。
探究程，做思考，点点形思维，探究程，任何点疑惑，任何点猜测，将使变更加优秀科导师。才李孟羲。